如何培养小学生的写作兴趣

安徽省五河县刘集镇张集小学 李争生

兴趣是最好的老师，它能使学生产生强烈的求知欲。对作文有着极浓厚的兴趣是学生写好作文的关键。当前有很大一部分同学害怕作文、讨厌作文，写作时无从下笔，提笔忘词，其主要的原因是因为他们的词汇量缺乏，看课外书较少，没有留心周围的事物和身边的生活所造成的。如何才能摆脱这种写作困境，让学生在写作时有话说，有内容写，是摆在眼前的首要问题。现就自己的具体做法谈几点浅见：

一、细心观察 获取材料

材料是作文内容充实的前提，好的材料自然是来自我们身边的生活和周围的事物，《新课标》指出：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。所以我在平常要求学生要留心周围的事物，细心地观察周围的人和事，让他们从身边平常的人和事发现一些使自己心动的东西，养成多看、多听、多想、多问、多记的习惯，随时收集作文素材。比如，指导学生写出场面热火朝天的《记一次劳动》，我要求他们写清劳动的整个过程，注意场面描写，再抓住个别劳动表现比较突出的同学写清楚；还有课外活动后写出生动有趣的丢手帕活动等。写得多了，学生积累的生活素材也就越来越多。让学生充分感受到要想写好作文，就必须大量积累素材，只有厚积才能薄发。其实生活中有很多有意义的事，只要孩子多留心，良好的观察和思考的习惯就能慢慢养成。

二、留心生活 积累素材 做到言之有物

生活是写作的源泉，离开了生活实践，作文将成为无本之木、无源之水。叶圣陶老先生有一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章”。喜爱活动是儿童的天性。我在平时就组织学生开展一些适合小学生年龄特征的活动，以此来丰富学生的生活，积累各种写作材料。比如，组织课外活动兴趣小组，举办辩论会、演讲比赛、故事会等，让学生在老师创设的情境中找到写作的材料。写出自己的真情实感。在我们学校后边大约一千米的地方有一梨园，春天梨花盛开，我就带领学生观赏梨园，告诉他们此行的目的，需要重点观察的内容，然后根据自己的所见所闻写一篇描写景色的文章。由于此次活动目的明确，观察有侧重点，所以同学们写起作文都觉得有话说，有内容写，真正做到言之有物，作文质量较之以前也有所提高。通过活动的开展，学生的写作积极性也有很大提高。

三、从阅读中积累语言素材

阅读是收集资料最好的方式，农村学生的生活比较单调，知识面狭窄，要使学生获得丰富的作文材料，只靠直接来源是远远不够的，还需要间接资料的来源。我在班里开设图书角，成立了阅读兴趣小组，消息一传出来，学生都踊跃献书，经班委会审核，质量较高的书就留下来由班长统一保管，借书的同学要定时借按时还，不毁坏书籍，保证在一周内看完，并把自己感觉好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。利用每周四下午第三节课开展优美句子大比拼活动。起初有大约一半的同学不想参加，觉得看书还带有任务，是个负担。不过我一直没放弃，尽量每次都把这项活动办得有声有色。时间长了，在已参加学生的带领和影响下，以往不愿参加的同学也渐渐地加入这项活动中。学生由刚开始的被动借书到主动借书，由被动读书到主动读书。现在已有不少的同学在习作中不时地出现自己收集到的好词佳句，其写作水平也有一定程度地提高。在学习《可爱的草塘》一文时，我着重引导学生阅读有关描写草塘优美的片段，体会作者的写作方法，并要求学生进行模仿练习。一位学生写道：寺庙前有一个圆形的池，池水清澈见底，鱼儿在池中自由自在地游来游去；小草倒映在清凌凌的池水里，显得更绿了；花儿倒映在清凌凌的池水里，显得更红了；云朵倒映在清凌凌的池水里，显得更更白了。这样仿写很精彩，学生的写作水平也普遍提高了，学生真正感受到读书的乐趣，养成了不动笔墨不读书的好习惯，从而丰富了他们的语言材料。

四、让学生在语文课上动起笔来

大多数老师一直这么认为，语文课上不可以让学生动起笔来，尤其是上公开课，让学生动笔气氛就会不活跃。原来我也是这么认为的，语文课就是语文课，让学生写多不合适，再说又写些什么内容呢？写作是作文课上的事。几年前我看了《小学语文教研》上的一篇文章《让学生在语文课上动起笔来》，于是我也尝试着让学生动笔写，从刚开始的写学习文章后的感受到创设情境写话，再到续写课文、缩写课文。尤其是在课堂教学中创设情境的写话效果更佳，一学期下来学生的写作水平确实有些进步，这才彻底地改变了我的认识，从那以后我一发而不可收，我经常让学生在语文课上动笔写作，久而久之，学生写作水平提高了。自己成了最大的受益者，就由刚开始的被动写到后期的主动写。情境小习作已成为我们语文课堂必不可少的“调味剂” 。

五、勤于学习，不断提高自身素质

自参加工作以来，我一直担任了小学毕业班语文教学，深感语文教学的困难，尤其是作文教学，教什么？怎么教？是急待解决主要问题。刚开始工作的那几年，我对作文教学的概念一直是模模糊糊，一到作文课我就从心底里感到害怕，真是举步维艰，步步为营，不知如何进行教学。为此，我也请教不少的老教师，想从他们的身上汲取点养分，谁知他们也很茫然，也不知道作文课到底该怎么上，一直也是漫无目的地应付着。我从心底里意识到长此以往是确定不行的，和误人子弟没什么两样。为此，几年来我就经常上网观看名师作文示范课，多听有关于名师的作文讲座。近几年，我有幸到上海和扬州参加两次作文研讨会，近距离观看名师教学，同专家面对面交流，再加上经常上网查阅，我终于豁然开朗，这才明白原来作文教学并不难，其实就是我们战胜不了自己的心理，老觉得作文教学盛气凌人、高不可攀。从此，我对作文教学就不是那么担心了，上起作文课也不像以前那样喝白开水了，感觉有点味道了，学生也慢慢喜欢我的作文课了，不知不觉中，学生的写作水平有了明显地提高。

总而言之，在作文教学中，做为我们一线老师要从丰富学生的作文内容入手，学生有了丰富的写作材料，才会觉得有话说，有内容写，从而乐意去写，主动去写，真正体味到作文的兴趣所在。长此以往，学生的写作兴趣有了，好的习作习惯也慢慢养成了，写作能力就在不知不觉中提高了。