激励文学实践 提升人文素质

广东丰顺县汤坑镇第二中学 罗琼霞

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育以提高国民素质和民族创新精神为宗旨，着重培养学生的创新精神和实践能力。教育司在新课程标准中也明确指出语文课程改革的理念，让绝大多数学生经过努力都能够达到国家对公民素质的要求；同时指出，语文教育不但具有丰富的人文内涵，而且具有很强的实践性。由此可见，中学语文教学激励学生进行文学实践以提升人文素质，不但具有一定的科学依据，而且体现了学科性质的精髓。下面就如何激励文学实践，提升人文素质，谈几点看法：

一、通过阅读实践来体验情感，感悟人文

课程标准指出：“语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受熏陶感染的过程。”现代语文教育将能力的开发与人的发展列为改革的课题，也是世界语文教育改革的共同课题。如日本通过语文教给国语的学习让学生了解人生真谛，使自己充分体会人生的丰富，以便像一个真正的人一样活下去。美国课程标准也同样“重视对学生进行人格陶冶”。可见，阅读实践对陶冶人格的重大意义。

因而在阅读教学实践中，抓住文学的特性创设情境，让学生如临其境，如见其人，如触其物，如闻其声，激发其情感体验，陶冶情操，提高人文精神，可收到“意美以感心,音美以感耳，形美以感目”（鲁迅语）的效果。如教学《乡愁》，课前让学生搜集有关“故乡”的诗文，教时从余光中临海而吟“乡愁是一张窄窄的船票”入手，引出李白的“举头望明月，低头思故乡”、杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”、席慕蓉的“乡愁是一棵没有年轮的树”等情感体验，来唤起学生对“故乡”的情感体验，激起学生思乡爱乡的情怀。

在文学阅读实践中，我始终把激发情境、体验情感、提升人文精神实质贯穿于各个知识点和能力训练之中，并在阅读实践中做到两个重视：

1.重视经典名著的导读

这些佳作文质兼美，题材、体裁、风格、文化均具多样性，且富于文化内涵和时代气息。通过激起学生的情感体验，不仅能使他们领略到古今中外的文化精髓，而且能使他们体味到世界各地的人文内蕴，从而提升学生的人文精神。

2.重视课外阅读的指导

扩大阅读量，开拓视野，增强文化底蕴。内容包括：利用图书馆、阅览室的资源，让学生大量阅读书报刊物，吸收多元文化；适时指导阅读时文（包括网络文学），培养现代意识；鼓励学生自荐书刊，开展读书探讨交流活动等。既丰富学生的情感体验，又培养学生自主、合作、探究的精神及良好的阅读习惯，促进学生不断追求自我完善的品质。如教《基因畅想》后，我让学生收看“科技之光”，点击“网络”搜寻最新信息，体味“现代科技”的无穷魅力。

二、通过生活实践来体味人生，体悟人文

社会生活是文学的源泉。鼓励学生走出课本，走出课堂，走进社会，观察社会，领略大自然的造化神奇，体味人生的喜乐哀愁，感悟生活中的人生真谛。如：组织学生走出学校进行社会调查，了解民生；鼓励学生假日走出家庭，参观游览，领略自然风貌和人文风情。让他们在实践中感受生活，陶冶情操，同时培养他们独立思考、探究和发现问题、解决问题的能力。如通过教《周庄水韵》一文，激发了学生参加社会调查的欲望。我提出如下几个问题：你们每天上学、放学都经过“金河桥”“罗湖桥”，可你们是否注意那桥下静静流淌的水？它的过去怎样？现在又怎样？要彻底改变现状，你是否有高招？然后组织学生实地察看，课后让学生分组找老一辈人介绍。倾听老一辈人述说：河流的过去，沿河的美丽风景，河水的清澈透明，河流的巨大功能……调查回来后，学生通过对河流的过去与现状数据的分析比较，从中找出了水污染的真正原因，提出不少良好的建议：如减少生活垃圾、工业污水等的排放，建设污水处理厂等，有的还抒写了环境改造后的美丽前景。这样，让学生动手动脑的同时，关注自身人类的环境与发展。通过生活实践，同学们充分认识到环境对人类生存的重要意义和保护环境的重要性。

三、通过创作实践来抒写真情，展现人文

课程标准指出：“文学是一种精神产品的独创”。而文学创作是语言能力的最高体现，也是阅读、生活体验中所得效能的展示。学生“如果已经掌握了一种或数种特殊技巧，他就会相信他有获得许多技巧的一般能力；如果已经解决了某些问题，他就可能逐渐会有信心认为他有解决其他问题的能力”（英克尔斯）。这种情况下，教师就要适时激励，抓住机会让学生充分发挥，展示其效能。如：教《桃花源记》让学生“导游”介绍陶渊明笔下的“理想社会”后，我启发学生思考：现实中你所知的有哪些美好环境？它给你带来什么样的欢乐和享受？请你以“导游”的身份用优美的语言介绍、描绘。然后请“导游”带领全体同学“旅游”。课后组织参观我校附近的旅游景点“中华龙”、“万佛园”和“坚贞公园”等，并要求学生描绘所见所闻之美。参观回来后同学们都认真写作，交上了自己满意的“答卷”。他们的作文不但文体多样，思路清晰，有条理地介绍了自己的游踪顺序，而且抓住了这些建筑物的特征，细加描绘，突出景点的优美环境……更可喜的是他们能根据景点的特性，或认识到它给人们带来的好处：来游之而赏心悦目，来休闲而修心养性，来锻炼而强身健体……或感悟到它给人们带来的激励：从美丽的传说联想到“龙”的精神，联想到民族的精神和气质；从坚贞大姐光辉的一生、不朽的精神，联想到今天的幸福生活，联想到珍惜时光的意义和奋发向上、不断进取的美好前程……这样既提高学生的观察力、写作力，又陶冶了学生的性情，展现了学生的人文精神。

总之，大胆激励文学实践，发挥大语文教育观，让学生在获取知识能力的实践中“既学语文又学做人”，对陶冶人格，净化人们的心灵，提升学生人文素质具有强盛的生命力。