“悦读”从这里起航——小学低年级绘本阅读兴趣培养初探

北京市西城区宣武师范学校附属第一小学 孟宜晖

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读的重要性显而易见。《义务教育语文课程标准》指出：要培养低年级学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。联合国教科文组织也提出培养学生阅读兴趣的关键期是低年级。而对于识字量少的低年级学生来说，怎样激发他们的阅读兴趣，让他们爱上阅读呢？我发现不少孩子喜欢看图文并茂、图多字少的绘本，这种图文结合、简单易懂的书籍是最适合低年级孩子年龄特点的，是他们课外读物的首选。正如台湾作家郝广所说：对于学生，阅读是最好的游戏，绘本是最好的玩具；绘本是学生进入阅读世界的不二法门。

绘本也叫“图画书”，它不同于过去的小人书。过去的小人书是带插图的文字书，图画是作为文字的补充；而绘本中的图则不是文字的附庸，绘本是以图为主，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，其中的每张图都有丰富的内涵，图片之间呈现出叙事关系，以表达绘本的整体意境，并蕴涵着知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，更是帮助学生提升观察力、丰富想象力，升华精神境界的载体。

发现了绘本的神奇，我便在低年级教学中，充分发挥绘本图画精美、语言精练、寓意丰富的优势，让学生在阅读中感受各种乐趣，从而渐渐地爱上阅读，真正投入“书式生活”。

一、巧妙设疑，猜想激趣

兴趣是激发和推动学生阅读的动力，只有学生内心产生了兴趣，才会主动进行阅读。由“不知道”到“想知道”是一件很有趣的事。教师利用绘本巧妙地设置悬念，引发学生对内容的预测，是激发学生阅读兴趣的有效方法之一。

绘本全身都是宝。封面就包含着丰富的内容，它可谓绘本的灵魂，一下就能吸引读者的注意力，让人有一睹为快的冲动。封底也藏有不少信息，甚至有的故事一直讲到了封底。封面与封底都是绘本不可或缺的重要组成部分。因此，在教学中，我首先引导学生学习读绘本的方法。我告诉孩子们，不要急于打开书，先来关注一下封面和封底，发现其中的秘密。孩子们通过封面描绘的情境，发现问题并纷纷猜测故事内容。然后让他们带着问号去读书，印象则更深刻。

还有的绘本是靠重复的情节与句型来连接画面的，这就是旋复式的结构，是绘本中常见的结构。孩子们年龄小，感悟力弱，会认为这样的句子啰嗦，没有什么意思。于是在导读时，也要充分利用这种旋复式结构，引导学生们摸索规律，把握好句子之间的逻辑关系，主动参与到推演故事情节的过程中来，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

二、关注留白，想象引趣

绘本是通过文字与图画这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画是作品的生命。好的绘本，精美的绘画，奇特的构图、明快的色彩、鲜明的形象，能给予读者在视觉上的愉悦，图画中蕴涵丰富的内涵，留给孩子们无限的想象空间。图画之间呈现出的奇妙的故事关系，让孩子们的脑袋里装上了奇思妙想。由此在指导阅读时，要注意激发学生突破时空限制，展开想象。

三、品味语言，朗读生趣

彭懿这样告诉我们：轻声地读吧，请你带着感情的声音，去读绘本的那些文字吧。绘本的语言具有简洁性、形象性及重复性的特点。要引导孩子们感受其语言的魅力，“绘声绘色地读”则是阅读绘本的重要方式，也是学生习得语言的重要方式。阅读中，教师要引导孩子放声朗读书中的一些语言，自然感受其中的情趣以及语言的魅力。

绘本阅读教学法可以通过“原汁原味朗读法”“有问有答讲读法”“角色扮演法”等方法进行理解。通过这些方法，学生们在朗读中进行了有趣的阅读体验，也感受到语言之美，并丰富了词汇量。在充满乐趣的研读中，学生快乐地思考，大声地朗读，品味语言、学习知识、体悟情感、发挥想象，给“悦读”插上了翅膀。

四、联系实际，讨论添趣

“在学校里，最好的分享方法，就是大家坐下来，一起来热烈地讨论一本图画书。你可以发表自己的见解，也可以听听别人是怎么读这本图画书的，看看自己还有哪些地方没有读出来，得到启发，提升自己的阅读力。” 绘本也是来源于生活的，因此在阅读绘本的过程中，阅读者会与书中的角色同甘共苦，体验人生，感受情感。每个人的生活经历不同，所产生的心里体验不同，感悟深度不同。而这样的差异，通过交流分享，会产生辐射作用，传递给他人更多的信息，带给他人新的启发。这种碰撞的火花，是激励学生深入阅读的不竭动力，可以达到“星星之火，可以燎原”的境界。所以，每当读完一本绘本后，我都会引导学生与大家交流分享，讨论书中的内容。讨论的视角可以是封面、正文，甚至是文字、图画，亦或是绘本的主题 。

五、拓展思维，续编撷趣

绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。好的绘本不但故事情节性强，而且结尾余韵袅袅，给读者留下了广阔的想象空间。善于抓住孩子的兴趣点，在阅读后利用绘本创造性的思维因素，作为对学生进行思维训练的良好素材，以此来培养学生的想象力和语言表达能力。让学生尝试续编故事，让他们在续编中撷取创作的情趣，提升“悦读”体验。

绘本以它独有的巧妙的构思、明快的画面、离奇的想象、精炼的语言，为孩子们营造出了全新的的学习天地，给师生共同学习带来鲜活的素材，更为低年级的孩子提供了丰厚的阅读资源。充分利用绘本的优势，引导学生走进绘本，爱上绘本，享受绘本，教会孩子们阅读绘本的方法，更能激发学生的阅读兴趣，提高阅读素养，让孩子由衷地爱上阅读，并终身与阅读同行。

“悦读”从这里起航。爱上绘本，感受绘本的神奇之处，从而获得阅读的快乐及成就感。绘本让孩子们的童年充满七彩阳光。