新课改背景下高中地理案例教学的应用研究

山西省晋中市昔阳县中学校 眭晓洁

地理是一门综合性很强、知识跨度很大且又十分注重实际应用的学科。高中地理新课程标准秉承以学生为本的基本理念，对地理课堂提出新的要求，注重理论联系实际，学习对生活和终身发展有用的地理，倡导探究式的地理学习方式。案例教学作为新课改背景下兴起的一种新型的地理教学方法，与传统的教学形式互补互进，使得地理课堂教学更加丰富多彩、生动活泼。目前在各种版本的高中地理教材中就运用了大量教学案例，其中以必修三体现得更加明显。教材编写对案例教学的偏重直接吸引了广大一线地理教师对案例教学的研究，但仍然有不少地理老师在地理案例教学的实践探索中存在很多的疑惑。要解决这些疑惑就需要明确案例教学的概念。

一、案例教学的含义

关于案例教学没有明确的定义，不同的学者看法不同。我认为案例教学就是教师依据课程标准和学生的认知水平，为了实现特定的教学目标，以案例为媒介，师生在课堂上对案例进行分析和讨论,促进教师和学生共同发展的整体行为。换句话来说，教学案例就是关于一个实际情境的模拟再现，它不能用杜撰虚构的故事来代替。案例教学强调师生共同参与、师生互动，案例教学不仅意在传授知识，还有着深层次能力培养的功能。

在教学实践中，很多人把案例教学等同于举例教学，这种观点是错误的。案例教学的教学过程是围绕案例展开的，无论是教师的引导，还是学生的讨论，都是以案例为中心，其形式是案例一理论一案例(解决新的问题)。而举例教学是为说明或印证教学中的某一理论观点，举例子、举证明材料，论证结束了，例子也随之结束。因此只有真正认识案例教学，才能更好的应用于教学。

二、当前案例教学中存在的问题

在高中地理教学中，恰当地运用案例进行教学，可以有效提高课堂教学效果。但实际情况是教师对案例教学重视程度不够，即使进行案例教学了，也存在着诸多问题。

1.实际教学中多数教师都是就案例教案例，缺少对知识的迁移，学生还是死记硬背案例的内容

2.问题的设置缺乏精心设计，提问的水平有待提高

很多老师一节课提问相当频繁，而且多以低水平问题为主，提问的价值不大，导致课堂很多时间白白浪费。还有些教师提问的问题比较表面，不能挖掘深层次的知识，而且主次不分，重点不突出。

3.不能充分发挥学生的主动性

整堂课教师教的行为所占用时间过多，留给学生学的时间偏少，课堂气氛沉闷，这种情况违背了新课程理念。而案例教学就是要发挥学生的主动性，使他们积极主动参与进来，才能够更为高效地掌握高中地理基本原理和规律。

三、高中地理案例教学的实施建议

1.教师应该注重地理案例的积累，通过多种途径搜集地理案例

比如在教材必修三的编写中，每一节都选取了一个案例，这些案例虽好，但有些已经过时，这就要求教师关注生活中的地理，要跟上时代的发展，关注热点信息，并尽可能的总结搜集到的地理案例，对适合每章每节的案例进行归类，便于以后在教学过程中使用。在选择教学案例的时候一定要注意案例要符合真实而复杂的情境、典型的事件、多个问题的呈现和典型的解决方法等特点，并努力建设地理案例库，以此来满足学生的学习兴趣，又可以丰富教学内容，加深学生的认识。当然，要做到这些需要教师在课前做好充分的准备，要下大功夫。

2.结合教材精选、优化案例

无论案例设计的多么华丽，衡量的唯一尺度都是是否符合课程标准，能否实现教学目标，是否符合学生认知的一般规律。因此教师应根据教学目标、教学内容对案例进行整理和优化，使之能帮助学生更好地完成地理学习任务。

3.了解案例教学的流程

教师用案例教学法进行教学，想要顺利实施并达到一定的教学效果，了解案例教学的流程是前提。其中课前的案例准备、课后总结反馈案例教学中的优点与不足，也是案例教学的重要环节。教师在教学中可以根据实际情况合理安排案例教学进度。

（1）展示案例

以何种方式展示案例是成功实现案例教学的关键。教师要创设典型的情境使学生融入其中，调动学生的兴趣、积极性、主动性和地理课堂氛围。在实际教学中，应是具体问题具体分析，不同类型的教学案例采用不同的方式展现，或者是多种方式结合共同展现，教师应尽可能利用多媒体技术，尤其是在运用案例教学呈现案例材料过程中。除此之外，时政新闻和一些电视节目时效性强，都是当今社会热点、焦点问题，且许多都能与地理知识联系起来非常适合用于案例教学，对于这样的资料我们要尽量多的呈现给学生。

（2）分析案例

要依据新课程标准与本节教学目的要求，以及学生的具体学情，挖掘学生潜能，提出具有启发性和指向性的问题供学生进行案例分析。问题难易度要适宜，不要过于简单，一看就能得到，也不能太难，使学生难以找到突破口，同时应该遵循由表及里、由易入难、由浅入深的原则。教师在布置相关问题后，要指导学生获取信息的相关途径，收集和整理资料的方法，更要注意观察学生自主探究的状态，并进行个别指导，让学生在分析问题吋选择好角度，注意案例与地理知识的联系，不要偏离主题，这为后一阶段的讨论奠定了良好的基础。

（3）合作讨论

教师要组织学生采取分组形式展开交流讨论。在这个过程中，老师既要充分调动学生积极性，力争实现全班同学都能有效参与，又要把握住课堂讨论的节奏、秩序和中心，否则，班级讨论难免出现混乱无序、偏离中心的场面，造成案例教学效果不佳。

（4）课堂总结

师生共同对一节课的教学内容进行系统化的梳理、总结与归纳，教师要着重强调本节课学习内容的重难点，帮助学生强化记忆，并做好案例教学的评价与反馈工作，在对学生表现进行点评时要坚持多激励、多赞扬的原则，促进案例教学的改进与完善。

总之，随着新课改的深入，新课程理念素质教育的培养目标越来越明确，案例教学在高中地理教学中应用的空间将越来越广阔。在今后的教学实践中，我们要做到具体问题具体分析，根据不同的教学内容选定恰当的教学方法，我们只有客观、理性的使用地理案例教学，才能充分展示地理案例教学的价值。