利用思维导图，激发学生创造性思维，带动英语阅读

广东省惠州市仲恺高新区英才街陈江小学 赖文娜

什么是思维导图？思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种革命性的思维工具。我们可以利用思维导图，引导学生发散思维，从而提高阅读能力。阅读是语言和思维交互作用的过程，具有发展语言和思维的特殊功能，是培养阅读习惯和增强思维能力的有效途径（黄远振，兰春寿，黄睿，2016)。课堂教学离不开思维，课堂学习更离不开思维。特别是在英语教学中，小学阶段是学生学习英语的启蒙时期，培养好学生的创造性思维，对以后的掌握尤为有利。如何在英语阅读教学中利用好思维导图？

一、创设思维导图图片，带动学习主动性

小学生大脑处于发育阶段，听、视、嗅觉能力逐渐加强。我们利用这一特点，可以充分发挥课堂教学中的教材——插图和教学挂图、课件中的图片等。引导学生细心观察，由图片联想到更多阅读内容，再让学生充分再现表象，发挥想象力，并用语言描绘出来，可以有效的发展他们的思维和语言，培养学生思维的灵活性。学生有兴趣了，学习主动性也随之提高。

二、利用思维导图提高词汇量，训练发散思维

词汇量在学生的阅读能力中占重要位置。在英语阅读中，我们可以运用思维导图的特点，引导学生善于发现并抓住文章的关键词汇，教师由此深入讲解这些词汇，围绕词汇和句子，发散学生思维想象力，从而更容易理解阅读内容。

小学英语以训练学生多听，多读为主。输入越多，语言掌握的越好，运用也就越自如。交际语言愈快，语言表达愈流畅。讲的愈多，语言表达流畅性愈高。根据小学生英语知识窄，思维起点低等特点，我精心设计问题，有意识的安排于教学过程之中，让学生从不同角度以全方位的思想来进行思考，训练其思维的灵活性。例如：在学生掌握了部分词汇时，布置一项开放性作业，让学生自己编写英语小诗，小故事，拍手歌等内容的小文章。学生们在编写过程中，兴趣盎然，积极思维。

三、采用思维导图模式掌握学习方法

教师引导学生通过采用思维导图的方式对课堂的重点和难点进行总结，使学生更好地掌握学习方法。在学习过程中，对于不懂的问题学生应当主动提问，并采用思维导图方式对内容进行分解，逐步分析，加深对知识理解程度，对自身学习情况进行正确的评价，提升学习效率。学生在阅读一篇英文文章时，可以将内容分解，之后将知识点连接成为一个整的图形，构成知识网，利用此方法，可以将复杂内容简单化，学生也可以更好地理解知识，掌握学习方法，利用此方法提升学习能力。

四、利用游戏丰富英语阅读，提高学生思维发散

对学生来说，创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性的思考问题和解决问题的能力，没有创新精神的人很难有创造性的成果。我们应该抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考，敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度，多方向，新颖独特的提出问题，解决问题，提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。

英语学科的创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写、译的英语活动进行的。尤其在阅读教学中，更要培养学生的创造性思维能力的发展，促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交流的目的。如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生学活课本，从而使学生变得更具创造力。思维能力对学生未来的学习、工作和生活都有着重要的作用，因此，利用思维导图可以很好提高学生的英语阅读能力，教师同时应完善自身相关方面能力与素质，更好的引导学生利用思维导图提高思维品质。