如何做好初中语文作文分层分组教学

广东惠州市博罗县柏塘中学 吴淑琴

写作，是初中学生识字能力、写字能力、造句能力、表达能力和思想认知能力等语文能力的综合体现，占据语文教学的“半壁江山”。但是，在实际的教学工作中，作文教学却一直是语文教学中较为薄弱的部分。平时，学生怕写作，难动笔，许多语文教师想了很多方法，花了很多精力，都不能提高学生的写作兴趣和写作水平。作文教学的工作难以开展。

多年的工作经验告诉我：要想全面提高初中学生的作文水平，对学生进行作文分层分组教学是非常有效的。所谓作文分层分组教学，简单来说，就是以班级学生的实际情况出发，将写作能力有明显差别的学生分成不同的类别和层次，并按照一定的比例将学生分组。然后，根据不同学生的学习情况制定不同的学习目标。同时，对不同层次的学生采用不同的指导和评价方法，使不同层次学生的作文水平得到统一的提高。具体需要做好以下几点。

一、学生分层分组

教师在运用作文分层分组的教学方法前，首先要能充分了解班上每一位学生的作文情况。然后，根据学生的作文水平情况，把学生分为不同等级的几个层次。一般情况下，把学生分为A、B、C三个层次（作文能力较高的学生为A层、中等的为B层、差的为C层）。分层时，学生可以根据自己的实际作文能力自愿报名，再由老师作适当的调整。

学生分好层后，教师还要将学生进行分组，采用“分层——小组结合”的作文教学方式。各小组按照好—中—差不同的比例组成，小组成员的比例可以灵活设定，如：一个A层学生、两个B层学生、三个C层学生为一组，或两个A层学生、两个B层学生、三个C层学生为一组……全班学生组合成若干个互动小组。小组组成后，还要设定小组长，一般情况下，小组长由作文水平较好的学生担任，并要有一定的责任心，能协助老师，敢于监督，乐于帮助同组组员。选出小组长后，老师要对所有的小组长进行一定的培训和辅导，然后再由小组长按照老师的指导和要求对自己的组员进行监督和辅导。需要注意的是，三个层次的学生定位不是永久固定的，是流动、可变化的，一段时间内，进步明显的学生可以“升级”、“升层”，这样才能激励学生，使学生不断进取。

二、制定分层目标

一个班级的学生由于环境和生活条件各不相同，作文水平差异也较大。因此，教师根据不同层次学生的作文水平来制定不同的作文教学目标就显得非常必要了。《初中语文新课程标准》要求，教师对不同学生设定的教学目标要适当，要符合学生的特征。一般情况下，对于A层的学生，作文目标是内容具体，语句通顺，较有文采，中心明确，字数在500字以上；B层的学生，一般要求语句通顺，内容完整，有中心，有少数错别字，字数在400字以上；对C层的学生要求不能过高，有具体内容，字迹清楚，能连词成句，字数在300字以上即可。教师对不同层次的学生制定不同的写作目标，学生们就能根据自己的实际情况顺利完成任务，学习起来就不会觉得困难，学生就会越学越有劲，对写作的兴趣也会逐渐提高。

需要注意的是，教师在给学生制定目标时，除了要结合学生的实际水平以外，还要符合初中语文新课程标准的要求。不管是哪一层次的学生，在写作时都务必要做到：感情真挚，能选择恰当的表达方式来表达自己的独特感受和真切体验，能体现当代中学生良好的语文素养和道德风貌。

三、评价、辅导分层

传统的作文教学方法较难提高全班学生的作文水平，很大方面是因为过去的语文教师教学观念落后，忽视了作文评价和辅导的重要性。在过去，教师在学生写完作文以后总是以统一的标准来进行评价和辅导，评价没有新意，辅导没有针对性，不能引起学生的写作兴趣和反思，对学生的辅导作用不大，学生的作文水平很难得到统一的提高。

在新课标理论的指导下，现代的初中语文教师要大胆抛弃过去传统的作文评价、辅导方法。在制定好分层目标后，教师要根据不同层次学生的写作水平，对学生进行分层评价和辅导。在作文评价上，教师不能用相同的标准对全班学生进行统一评价，对于不同层次的学生，教师的评价标准要不一样。一般情况下，各个层次的学生只要达到教师制定的该层次相应的教学目标，就可以给优分。只要学生写作有进步，哪怕是书写工整了，都要给予表扬，以此激励学生。

同一班级的学生，由于个体存在差异，在写作文时，每个学生遇到的问题和存在的不足都会不一样。因此，教师在辅导学生的时候，要从每个学生的实际情况出发，有针对性地进行辅导。如对A层的学生，要让他们多思考，敢创新，培养他们的求异思想和创新精神；对B层的学生，主要引导他们写好规范作文，不断完善，不断进步；对C层的学生，在辅导的时候要求不能过高，要让他们肯动笔，敢动笔，培养写作兴趣。教师采用针对性的分层辅导，会让学生感觉到老师对自己的重视，长期以往，学生就会有写作的兴趣,作文水平自然会慢慢提高。

四、上下分层

在实际的作文分层分组教学中，教师除了要亲自辅导学生以外，还要充分利用小组合作的力量。具体做法是：首先，语文教师要对全班所有的小组长进行统一的辅导和培训，明确小组长的职责和任务。然后，让小组长按照老师所制定的要求和所教的内容对自己的组员进行一定的监督和辅导，形成“教师—小组长”上层，与“组长—组员”下层，“上下分层、结合”的教学方式。采用“上下分层、结合”的作文辅导方法能更全面、更深入地辅导每一位学生，使全班同学互相影响，互相促进，提高写作水平。

实践证明，初中语文作文教学采用分层分组的教学方法是符合新课程标准理念，适应时代发展的。作文教学分层分组对于提高中学生的写作兴趣，拉近学生间作文水平的差距，提高整体学生的作文水平都具有一定的作用。当然，作文分层分组教学还处在摸索阶段，在具体的教学中，不可避免地会遇到一些难题，存在一些不足之处。但是，我相信，只要我们敢于摸索，勇于创新，不断总结，认真负责，就一定能把初中的作文教学搞好。