也谈和谐班级的构建

山东省聊城经济技术开发区蒋官屯街道办事处李官屯小学 甄庆海

“和谐”，现代汉语词典中解释为“配合的适当”。“和谐社会”的定义为“体现民主法制、公平正义、诚信友爱，充满创造活力、人与人、人与自然和睦相处稳定有序的社会”。那“和谐班级”又应是什么样的呢？思来想去，我认为它应该包括平等、民主、诚信、友爱、和睦、有序等内容。

“和谐班级”多么美好的名字，多么令人向往的境界，可是它的建立却不是能一蹴而就的。我想把自己创建“和谐 班级”的经历和设想讲述给大家。

一、初建和谐 ，一波三折

随着新一轮的课程改革实施，我参加了新课程培训，读到了《新课程资源包》等一系列的新课程书籍。让我觉得读这些书是在与专家对话，是教育思想的碰撞和智慧的生发。于是新学期开学后，我便激情满怀、迫不及待地去实践，落实新理念。要变革当然得从自身开始：转变教师角色，构建平等、民主、和谐的师生关系。我也认为确实应当改变教师家长式的课堂管理模式。于是就完全把“师道尊严”的架子放下来，“蹲下来和孩子说话”，让学生说，由学生做，彻底权力下放，退居二线。没想到几天下来，学生就把我置于一个尴尬的境地，回答问题、爬黑板时像一窝蜂，难以控制；甚至还敢在课堂上撒娇、耍赖。面对这些，我陷入了困惑和迷茫。后来看到联合国教科文组织编写的《学会生存》才知道在新课程教学中，教师应是学生学习的合作者，引导者和参与者，课堂上人人参与，平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，有交流但不是交头接耳，有平等但不是尊卑不分，有民主但不是放任自流。可真正实施起来，这些理论又显得有些苍白，我还是不知该如何着手，后来又在全国著名特级教师于永正的《教学漫记》中了解到：低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性。开始就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分。噢，原来我又忽视了孩子的年龄特点。

二、名师引领，书籍相伴，孕育和谐

在聊城市教育局的“名师工程”活动中，我有幸成为于永正老师的弟子。拥有了一本由他亲自题写着“求真求实“的《教海漫记》。翻开此书，不知不觉被书中的一个个精彩的教学故事，中肯、率直的语言所吸引。感觉着他的成长，感动着他的付出，敬佩着他的才华。

随着聊城市教师读书工程的实施，论谈、沙龙等读书交流活动的开展，大量的教育类书刊映入了我的视野。当我翻开《给教师的建议》想浏览一下目录时，立即被标题吸引住了，“教师的时间从哪里来”“怎样使学生注意力集中”“少年期学生思维活动的特点”……天哪，原来书上讲的竟是这样一些问题，这些问题经常困扰着我，一直没有得到有效的解决，我赶忙打开书看个究竟。

记得书中有一段给我触动最深的话，是那位成功的历史老师说的“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”回想自己准备一节课的时间和这短短15分钟相比是多么大的差距。让我们来看一看于老师的备课，于老师准备《翠鸟》一课时，他翻越了大量的教学专著。记得于老师曾说过，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。如此以来，那课堂教学岂不和谐之！要真正备好课，就要像于老师学习，就要像那位历史老师所说，用终生的时间来备课，也就是读书，要“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”

从那以后，我又相继阅读了许多名人的著作，大量的高品位阅读，拓宽了我的教学思路，积淀了我的理性思考，使我在实践探索中总结出一些科学实用的教学方法，也提高了我驾驭课堂的能力。有了名师的引领，有了书籍的陪伴，我的内心才充盈着和谐，才更有力量来构建和谐、实现和谐。

三、关注细节，促进和谐

当学生的读写姿势不正确时，不再去大声呵斥，指责，而是把它变成一个动作，一种眼神；变成自习课上我坐在讲桌前标准的读写姿势示范。有一次放学时，碰到李佳昕的家长，她说：“孩子特别喜欢听您朗读课文，回到家常常学着您的样子读书，还模仿您 的姿势写字……”家长的反馈给了我一个很大的启发。于是，我更加注重细节。上课了，如果学生忘了擦黑板，我一声不响拿起板擦儿，细细地去擦干净；如果发现地上有纸屑，就悄悄弯下身捡起来……在这和谐的音符中，我在悄然变化，班级也在悄然变化。

偶然读到著名教育家李镇西给学生的一封信，我想把它稍加修改，转给学生，并说明这是一位教育家写给他学生的信，但这也是我的心愿。信的大致内容是：

“让人们因我的存在而感到幸福！”我把这句话作为礼物送给你！用精神播撒精神，以真情赢得真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生而感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福……今后在我们班，当某个同学遇到困难时，你如果第一时间出现在他的面前并伸出温暖的手臂：“别着急，有我呢！”那样，他会因为有你而感到班集体的无比温馨！我希望在我们的集体中，大家有共同的追求、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到欣喜与自豪。

对于高年级的孩子来说，信中那些细节，一定会一次次触动他们心灵之琴弦，奏出美妙的和谐之音。我想，在这样的集体中，在这种和谐的氛围里，你允许他放肆也放肆不起来，就像我们进了人民大会堂而不好意思随地吐痰一样。

当然这是我的理想，是我所追求的一种更高的和谐境界，也是我今后努力的方向。