立足学情量身定做——提高课堂教学的有效性

东北师范大学附属中学朝阳学校 王 莹

当前初中教育有一个非常突出的现象，那就是：教师教的很累，学生学的很苦。而我们的学生却没有得到真正有效的发展，我们别无选择地将目光聚焦课堂。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，提高四十五分钟教学效率是落实新课程理念的有效途径，也是一所学校可持续发展的必然选择，是每位教师始终追求的目标。为了提高数学课堂教学的有效性，我主张“立足学情，量身定做”适合我校学生发展的有效教学模式。

课堂教学的有效性，从专业角度来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在“三维目标”方面获得协调发展。通俗地来说，有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。有人通过课堂研究认为，有效教学最基本的条件有三：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。以下是我在提高课堂教学有效性的几点思考和做法：

一、立足学情，强化备课，提高课堂教学有效性

备好课是上好课的前提，许多从教多年的老教师，虽然有丰富的教学经验，教了多遍，熟能成诵，仍然一丝不苟的备好每一节课，力求常教常新。因此，要提高课堂教学的有效性，必须加大对备课和备课管理的力度，坚持集体备课制度。为了确保做好课前准备工作，每次集体备课活动，主要以我校学生的学情为前提，研讨课堂教学设计和课堂教学反思。每次集体备课做到有中心发言人，备课材料提倡教案、学案一体化。中心发言人应认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要尽可能全面，要紧扣教材并根据我校学生实际有所拓展。我在上课之前还为所教班级学生“量身定做”适合他们的教法和学法指导。在集体备课中，主要明确学生的共性情况，不同的班级不同的学生的起点也不相同，因此，在课堂教学中还应体现教学设计的个性化特色。教学反思是每次教研活动的首要任务，反思课堂教学的有效性为重点，具体地说，就是教师在上完一堂课后，集体反思对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的提高。为了真正发挥教学反思的实效性，我们数学组分备课组反思后总结并记录，组内传阅交流，同时鼓励有独到见解的老师、感受颇深的老师把写教学反思与讲课堂中的“故事”有机地结合，做到从实践到理论的升华，以便更好地指导自己的教学实践。真正落实了“实践反思”的教研原则，促进了数学教师的专业水平和驾驭课堂教学能力的提高。

二、落实课堂教学“五实”，提高课堂教学的有效性

我在平时注重自身专业水平的提高、加强集体备课、课前为自己的学生量身定做教法学法。然后在课堂上落实叶澜教授倡导的“五实”即：扎实、充实、丰实、平实、真实。“扎实”（有意义），即让学生学到了知识,锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中；“充实”（有效率），即课堂上学生都应该有事情做，对全班学生都有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；“丰实”（有生成性），即这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，有意想不到的结果生成；“平实”（常态），即课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西；“真实”（有待完善），即任何课都不可能是十全十美的，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。为此，课堂教学中，我注重提问的有效性，做到语言精炼，问题明确，难易得当，从而使学生思维活跃，提高课堂教学效率；教学内容重质量不追求数量，重基础不追求提高难度，注意梯度排列，先易后难，渐进式提升，让学生“跳一跳就能够摘到果子”，绝大多数学生跳不到的高度，就不放置果子刁难学生了；注重课堂探究和课后拓展的有效开发，不让自主探究滑向于自流，也不能包办了全部任务，让学生变成了旁观者。课后拓展不能没有，要给部分优生适当的、必要的指导与督促，使其优势尽情发挥。

三、构建和谐师生关系，提高课堂教学的有效性

对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，是人与人之间的情感交流，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师是孩子学习过程中的参与者、引导者、合作者。因此我在课堂上时刻关注每一个学生。关注学生的在课堂上的行为表现，了解他们的想法，适时地调整教学；关注学生的课堂情感，对上课分神、睡觉、搞小动作等自我控制力差的学生不严厉批评或让他们站着上课，我总告诉自己一句话：“师生情绪对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求。”而是突然停止讲课，以目示意或课下多次找其谈话，耐心说服教育，慢慢激发学生的兴趣和自信心，给学生所需要的关心、帮助和鼓励。实践证明，关心学生的身心健康是教师的职责，只有从学生的个性差异、思维规律、心理、生理特点出发，走进学生的心灵，乐做学生的朋友，建立师生间的友谊，结合教育的需要，把握适当的教育时机，教育才能收到最佳效果，课堂教学的才真正有了实效性。

提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。在新课程理念这根乐棒的指挥下，我将不断实践，不断创新，谱写有效教学的华丽乐章！