高中物理教学如何突破难点

郑梅湖

（广东省汕头市潮阳区金堡中学）

高中物理，学生感觉学习难度大，难点多。难点指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。课堂教学要完成认知目标就需要解决“突破难点”这个常规问题。

一、理想模型、微元法、等效替代、类比等物理方法，让概念和规律简单化

教学中，抽象的概念和复杂规律易成为教学难点，结合相应物理方法就能突破。

第一，理想模型法，高中物理研究对象或物理过程很多是理想模型，例如“理想对象”有：质点、点电荷、理想气体、理想电表等；又如“理想物理过程”有：牛顿第一定律推导、弹性碰撞、平抛运动、自由落体运动等。讲解这些，关键要让学生明白：（1）这些对象、物理过程是理想模型。（2）这些理想模型可忽略哪些属性及影响。如“质点”可忽略体积和大小；“推导牛顿第一定律的运动过程”可忽略物体受到的空气阻力和摩擦力。

第二，微元法，是把研究对象或过程分隔成小块的微元来研究。例如，研究匀变速直线运动的位移与时间关系时，将v-t图象中整个运动过程划分得“非常细”，非常多小矩形的面积之和就能代表物体的位移，这时“非常多”小矩形顶端的“锯齿形”就平滑了，小矩形合成梯形，面积就是位移。再推导出位移时间公式：x=

微元法是微分思想。此法还能推导出“变力做功W等于力F和位移X围成面积”，以及“弹性势能的表达式”等。

第三，等效替代法，分析“分力与合力关系”“分运动与合运动关系”“多电阻并联、串联的阻值”等知识点，都可运用此法。

第四，类比法，很多抽象的物理概念（过程）有共同特点，教学中可与已经掌握的概念（过程）类比。如：电流类比水流，电压类比水压；电场与重力场类比，磁感应强度时与电场强度类比。“重力做功与重力势能变化关系”较常见。在讲解“电场力做功与电势能变化关系”“弹力做功与弹性势能变化关系”时，可类比之。

教学中，善于归纳方法，选最易懂的物理方法突破难点。

二、现代教育技术让“抽象变形象”“微观变直观”

部分物理概念和规律较抽象、微观，生活中难以接触，书本理论又单调乏味。对想象力弱的学生，单凭讲解难理解，需采用形象、生动、直观的手段让学生更感性认识。

现代教育技术集声像字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观对象宏观化的效果。如临其境，提高了思维广度和形象记忆，能轻松突破难点。

例如，在《行星的运动》中，太阳系中各行星如何绕太阳运动，彼此轨道有什么特点？如果展示天体运动的动画视频，所有行星的实际运行轨道与快慢情况，就一目了然。同样的在讲“开普勒三大定律”中，椭圆轨道近日点和远日点运动快慢和特点到底如何？有一个动画，讲解就容易很多了。

解决难点，现代教育技术有很好的效果，但只是辅助手段。教与学，主体仍然是老师与学生。

三、“演示和探究实验”让理论与实践结合突破难点

物理是以实验为基础的学科。许多概念和规律都是通过实验再现物理现象并观察、比较、分析、从感性到理性认识归纳出来。实验使推导过程再现，直观、生动、有趣，能激发学生兴趣，帮助突破难点。

例如，《带点粒子在匀强磁场中运动》这节，讲解带点粒子在匀强磁场中运动规律。怎么讲解都不如实验直观。学生通过实验发现，带点粒子运动轨迹是圆；改变（励磁线圈电流方向）磁场方向发现带点粒子运动方向改变了，又加深了库仑力的方向判断。

四、难度递进的典型例题突破难点

物理知识的复杂和联系的多样造成难点。学生认知是渐进的，从接受到运用物理规律解决问题，有大的进阶难度。选典型、难度渐进的题目能让学生轻松突破难点，增强信心。

例如，讲解“动能定理的应用”，因涉及“单个与多个力，变力与恒力做功；直线与曲线，分段与整段运动等物理情景”，所以“教与学”都是难点。

我从典型题选择突破。第一，选择一道光滑水平面单个恒力做功，这是直线运动恒力做功。第二，选择一个粗糙斜面下滑题目。这就有多个力做功了。第三，选择一道平抛运动题，涉及曲线运动。第四，选择一道水平桌面移动一段然后平抛下落的题目。这既有直线又有曲线运动，既可分段又可整段分析。第五，选择一道弹簧上方下落一个物体压缩弹簧到最低的过程。这就涉及变力（弹力）做功。五道题目由单个到多过程、由直线到曲线运动、由恒力到变力做功。难度递进，让学生逐步掌握，突破难点。

基于难点选择难度递进的典型题是突破难点的又一手段。

高中物理教学难点成因多样。先要了解学生已有知识层面，据成因，再选针对性方法突破。以上几点，既可单用，也可并用。在教学中突破难点常起到事半功倍的效果。

［1］朱峰.大学物理［M］.北京：清华大学出版社，2004.

［2］李世堂.如何处理高中物理教学中的难点问题［J］.新课程（教育学术），2012（4）.