系统教案法在临床护理教学中的应用及对提高临床护理教学质量的研究

袁 静，王 丹，李苏丽，马 波

（1.辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101；2.辽宁省人民医院，辽宁 沈阳 110016）

临床护理服务开展的目的在于提高临床护理的质量，增强患者的舒适感，因此在医疗体系中占据着重要作用。作为护理教育的关键部分，临床护理教学可实现人才培养的目标[1]，但如何培养出满足医学发展且具备实用型高素质护理人才，一直是当下临床教学工作者广泛关注的问题。现就100例护理专业实习生分别采取两种不同教学方式获得的效果展开探析，总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年9月～2016年7月护理专业实习生100例作为研究对象，遵循双盲法分组标准均分成A组与B组。其中，A组年龄19～22岁，平均（21.35±0.76）岁；B组年龄20～22岁，平均（21.29±0.65）岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

A组（常规教学法）：由科室主管护师开展带教工作，在转科前实行理论及操作考核，结束实习后由护理部安排统一考核，护理实习生需参与护理科内教学查房以及业务学习讲座等，将带教教师布置的实习任务及时完成，并且由带教教师依照自身的临床经验，对教学活动进行组织，并亲自示范操作。

B组（系统教案法）：在A组教学的前提下实施系统教案法：①系统教案制定：科室教学小组依照制定出的教学目标对系统教案予以制定，制定时需统筹考虑专科护理的特点，结合实习生学习情况有序开展教学，并将其分为三个阶段，主要内容分别为基础知识、专科护理以及急危重症疑难。由教学经验丰富且业务能力较强的护理人员依次对各个阶段的内容进行编写，其后护理部组织专家对编写的教案进行审核、修改、补充以及定稿，再由护理部组织，培训并考核带教的教师，合格的教师则可负责护理实习生学习的教授、指导与考核工作；对于教学中出现的护理专科难点，可通过组织示范的形式开展现场指导，以确保能够充分调动学生学习积极性；②对带教教师进行严格选拔以及考核，对于优秀的教师给予充分的肯定，并赋予一定的职责及权力；护生每周需完成实习周记，由带教教师对其进行批改以及评讲，每月进行一次收集，密切师生交流，及时找出教学中潜在或者已出现的问题，并制定出针对性的措施予以解决；③开展护理教学时可运用“导师制教学”模式，及时总结教学经验，加强培养护生实际操作能力；教学期间还可组织学术讲座，提高教学水平与方式，使护生学习兴趣得到提高；此外，教师还需不断加强自身的业务学习能力及教学能力，及时转变教学方式与思维，确保护生均可学习到护理专科新知识与新技术。

1.3 观察指标

完成护理教学后，进行教学考核，内容主要包括理论知识、护理实践操作。总分为100分，总计分为四个指标，依次为理论知识、操作技能、专科复杂技巧以及综合素质。每项指标均为25分，满分为100分。评分与教学质量呈正相关。

1.4 统计学方法

采用SPSS 22.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

B组考核成绩优于A组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组考核成绩对比（±s，分）

表1 两组考核成绩对比（±s，分）

组别 理论知识 专科复杂操作 操作技能 综合素质 总分A组（n=50） 17.59±2.63 18.03±2.14 17.67±2.43 18.05±1.87 82.22±1.07 B组（n=50） 21.69±2.48 22.41±1.06 21.96±1.57 22.04±1.20 94.11±1.12 t值 8.0200 12.9689 10.4854 12.6979 17.7579 P值 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000

3 讨 论

常规的临床护理教学法未明确定位护生培养的模式及目标，开展护理培训时带教教师未提高系统培训的重视力度，未掌握教学的技能[2]，因此培养出的护理人才无法满足当下社会对实用性人才的需求，此外，由于无法将护理知识、素质与能力有效结合，教学模式枯燥单一，护生处于被动地位，无益于主观能动性的调动，因此在临床中的应用受到极大的限制，当下已逐渐为其他的新型教学模式所取代。

系统教案教学法属于新型临床教学模式，具有较高的可行性，其能够结合护生的理解能力与学习能力循序渐进地开展护理教学活动，不仅可使护生获得丰富的理论知识[3]，还能够加强护生掌握健康宣教、沟通教育以及护理实践等技巧。研究发现B组考核成绩总分（94.11±1.12）分高于A组（82.22±1.07）分，差异有统计学意义（P＜0.05），提示与常规教学法相比，系统教案法有绝对性优势。

总之，在临床护理教学中运用系统教案法有利于保障护理教学的质量，促使护生学习到更多的理论知识，掌握到更全面的护理操作技巧，并将理论知识有效联合实践操作，提高自身整体素养。

[1] 邓庆萍.系统教案法在临床护理教学中的应用研究[J].护士进修杂志,2013,28(13):1197-1198.

[2] 邓庆萍,邬敏志,王晓萍,等.系统教案法用于ICU护理教学的效果研究[J].中国高等医学教育,2014,24(6):105-106,138.

[3] 郑 伟,李 翡.将系统教案法应用于临床护理教学中的效果探析[J].医学美学美容(中旬刊),2015,22(5):138-138.