录播系统在高职院校中的教学应用

霍志鸣

摘 要：多媒体教学模式随着教育信息化的发展，已经在全国逐步普及。文章研究了录播系统在高职院校中的教学应用。辽宁轨道交通职业学院采用的录播系统，具有同步性、互动性和资源共享性的特点，在高职院校的教学中发挥着重要作用。录播系统投入使用，加快了学院教学信息化的步伐，为高职院校的精品课建设，实现以学生为中心的教学理念提供了很好的平台。

关键词：多媒体教学；录播系统；录播教室；精品课建设；以学生为中心

1 录播系统与录播教室

多媒体教学在现在教学中扮演着越来越重要的角色。录播系统是多媒体教学的一种。录播系统通常由以下几部分组成：高清录播主机，音视频采集系统，自动跟踪系统，白板及可触控电视。

录播教室是多媒体教室的一种。录播教室通过录播系统把现场摄录的音视频及多媒体电脑的画面进行同步录制，生成标准化的流媒体文件。录播教室就是信息化教学的具体应用。

辽宁轨道交通职业学院采用奥威亚高清录播系统，投资30余万元，录播教室总面积为50余平方米，学生座位近30个，位于学院图书馆位置相对封闭的房间，授课教师可以在不受外部影响的情况下开展教学活动。

2 录播系统的功能

录播系统具有自动录制、人工导播、同步直播、自动跟踪、自动上传存储和后期编辑等功能。

自动录制：录播系统采用一键式自动录制。录播系统把授课教师和学生的音、视频和电子设备的图像信号（包括视频展台，白板，PPT，教学课件等）进行同步录制。教师不需要专业录制知识，只需要通过操作面板上的功能按钮，就可独立进行专业的录制工作。录制的视频自动生成标准化的高清流媒体文件，教师只专注教学活动就可以了，减轻了课程录制的负担。

同步直播：录播系统可以进行同步直播。专家学者或教师在录播教室上课，采用录播系统的直通功能，其他教室的师生通过网络可以同步全程观看直播课程的内容。

人工导播：课程录制可以根据需要进行人工导播的录制。系统可根据多种导播策略，对教师、学生、板书和教学视频资源进行无缝切换，使录制后的课件内容更加丰富，避免单一的场景。人工导播需要有协助讲课教师的人员来进行导播。

自动上传存储：录播完成后，视频会自动存储在服务器的云端。师生在校内可以登录校内的网址进行查看，输入注册后的用户名和密码下载录制的视频。

后期编辑：除了前端录制以外，录播系统还提供了后期视频编辑。教师可以在录播主机管理后台对录制视频编辑、剪辑、添加片头、片尾和学院的LOGO。

3 录播过程注意事项

3.1 课前准备事项

教师课前应该充分备课，以免录课时间过长或过短。上课注意着装，不要过于随便。上课前教师需要强调课堂纪律，学生不回答问题时，尽量不要有太大范围的动作，以免影响录制效果。

进入教室首先打开照明开关，门外的录播提示牌就亮起“请勿打扰”。然后推上空开，开启电脑和触摸电视的电源开关。按下讲桌翻版，桌面面板有4个按键：从左至右依次为“电源键”“录制键”“暂停键”和“电脑键”。“电源键”用于加载录播主机电源，首先按下电源键，同时打开多媒体电脑开关，可触控电视及监视器等设备。待系统全部启动完毕即可录课。

3.2 录课注意事项

面板上的“录制键”用于录制视频，录制采用一键式自动录制。教师只需要专注教学即可。教师在一切准备就绪后，可以按下“录制键”。在录制过程中，“录制键”一直处在红灯闪烁的状态。录播可以录制五路画面的内容。即电脑画面，学生全景，学生特写，教师全景，教师特写。五路画面的优先级按顺序由高到低。

电脑画面：电脑画面的优先级最高。即只要有操作鼠标、键盘或触摸可视电视屏幕的时候，录制画面会第一时间切换到电脑的画面，录制的画面显示是多媒体电脑中的内容。

学生全景：当学生起立回答问题或者有水平移动的时候，录制画面会切换为学生全景。全景画面一般时间比较短，几秒钟之后切换到其他画面。

学生特写：当学生起立回答问题，站定几秒后，录制的画面会切换到学生特写。学生回答问题时，教师最好站定不动。如果教师移动，录制画面会从学生快速切回教师。一般学生特写画面时间也较短，几秒钟之后切换到其他画面。

教师全景：摄像机镜头自动跟踪录制，当教师在讲台上移动讲课时，录制画面为授课教师全景。教师全景画面时间也较短，几秒钟之后切换到其他画面。

教师特写：教师特写的优先级最低。当教师在讲台站定不动，画面为教师特写。在录制的过程中，教师不水平移动，不操作电脑，也没有学生回答问题时，录制的画面会比较长时间在教师特写的画面。

如果在讲课时需要暂停课程，可按下面板上的“暂停键”。当按下“电脑键”，则一直录制多媒体电脑画面，不会切换到其他画面。再次按下“录制键”即可完成录制。

4 学院录播教室的应用

辽宁轨道交通职业学院录播教室在教学上的应用，将为学院的精品课建设、翻转课堂建设、实现教育资源共享提供平台，对打造高效课堂、提高教育质量和推进教育现代化具有重要意义。

4.1 加强精品课建设，丰富学院的内涵

精品课建设是高校内涵建设的一部分，录播系统的投入使用加快了精品课建设的步伐。

录播系统对教学过程实现全过程的录制。教师采用录播系统等信息化手段，实现信息化教学，有利于满足精品课建设的要求。学院录播教室自使用以来，校内很多教师在录播教室进行精品课的录制，参加各级各类信息化教学大赛及其他精品课的评比，取得较好的成绩。简易便捷的高清录制，舒适安静的上课环境，相比用手机或笔记本电脑的录制，在录播教室录制的课程更能体现课程“精品”的内涵。

4.2 丰富学院教学资源，提高教学质量

录播教室的使用，丰富了学院的视频教学资源，减少了制作视频的人力和物力。优秀的教学资源应该保存下来，成为学院的优质资源，与其他师生共享。教师上课、小型的学术讲座等，都可以在录播教室进行。如果需要直播，可以将录播教室作为主教室或主会场，其他教室作为分会场在线收看，这种方式打破了知識传播的局限。通过与云技术的结合，将视频应用到教师备课、授课中，提高教学质量。教师通过观看录制的视频，发现自己上课时的问题（如讲解是否清晰透彻，是否语速过快，经常有小动作等）并及时改进。录播系统实现了教学管理过程的优化协调。

4.3 加强翻转课堂建设，体现以学生为中心的理念

以前的教学活动都是以老师课堂教学为主。翻转课堂实现了课上到课下的翻转。教师在录播教室进行录制，资源可以保存。学生课下通过点播，自主学习教师授课的视频内容，学习灵活主动，实现了课堂翻转。除了录制常规课程，教师还可以录制微课。视频不长，学生注意力更加集中，大大激发学生学习的兴趣。录播教室的投入使用，充分体现了以学生为特色的教学理念。

4.4 虚拟场景教学

虚拟场景教学是通过软件实现人置身于虚拟场景的技术，虚拟场景采用3D技术。虚拟场景是学院录播教室的一个特色。比如在讲解铁道知识课程时，可以添加火车的背景图案，这样录制出的画面人就像置身真实火车面前一样；讲解人文类的课程，如讲解故宫历史，可以在软件中放置故宫的场景。学生会身临其境，大大增强学生学习兴趣。在虚拟背景里可以同时连接手机及多媒体电脑的画面，如在虚拟场景播放视频及音乐，上课内容更加生动。

录播系统的投入使用，丰富了学院的教学手段，学生上课提高学习效率，用信息化手段激发了学生的学习动力。对教师而言，一定程度上提升教学质量，促进了教学方法的改革。录播系统在教学中的应用，将为学院的教学发展注入新的活力，为学院培养高素质人才贡献一份力量。

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