电子电工基础课程“电阻器的识读与检测”项目教学课例

刘燕

摘 要：传统教学中，许多教师由于受到教学方法的影响，往往填鸭式教学，理论和实际严重脱节，加上现在大部分职业中专学生基础不扎实，能力有欠缺，学习态度不够端正等因素，导致学生对理论学习缺乏信心，兴趣不大，如果我们不用新的教学方法，势必使学生越来越厌学，到头来大部分学生理论不懂，技能也就更加不会。基于此，文章探讨了电子电工基础课程“电阻器的识读与检测”项目教学课例。

关键词：课程改革；电子电工；电阻器；项目教学

“电阻器的识读与检测”的课堂教学采用项目教学模式。突出教师主导、学生主体的教育理念，采用“做中学，学中做”的教学模式。

根据课程标准、教学大纲、学生的学习状况，把教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面[1]。

知识与技能目标如下：（1）了解电阻器的外观、分类、特性和应用。（2）掌握色环电阻的识读和测量。（3）会正确使用万用表测电阻。（4）会查阅有关技术资料和工具书。

过程与方法目标如下：（1）在查阅资料的过程中，培养学生探索“四新”的能力和自主学习的能力。（2）在小组合作的过程中，培养学生善于思考、善于发现的思维能力，培养与他人协作的工作能力。（3）在检测电阻归类总结的过程中，发展学生综合职业能力。

情感态度与价值观目标如下：（1）通过了解电阻的应用，提高学习的积极性与主动性。（2）培养学生集体荣誉感和团体合作精神。（3）培养学生认真学习、爱岗敬业的生活态度和服务社会报效祖国的价值观。（4）培养学生职业精神、职业素养、职业习惯和职业道德[2]。

依据教学大纲，本次课的重点是色环电阻的识读与测量，同时电阻的识读也是本次课的难点。而贯穿在整个教学过程中综合素质的培养和职业能力的提高也是本次课的重点。

本节课主要运用了任务驱动法、情境教学法、项目教学法、游戏教学法、探究教学法、分组教学法。学法有自主学习法、探究学习法、合作学习法[3]。

教学课时：1课时。

教学实录如下。

1 课前准备

教师：把30个学生分成6组，每组5名同学，学生自己定组长。准备各种类型的电阻若干，万用表若干块。教师用项目教学法，以生产实例的方式提出任务，学校维修小组需要一批电阻，教师列出物料清单和学习任务。

学生：搜集信息是在课前完成的，学生扮演的是学校维修小组物料员的角色，现在维修小组需要一批电阻，规格和数量见物料清单，为了完成这个任务，学生必须了解物料员的具体工作和电阻的相关知识，学生搜集资料自主学习。

2 新课导入

师：同学们，维修小组需要的电阻有哪几种类型啊？它们各自的特点是什么啊？各自应用场合又是什么啊？

生：答略。（PPT显示电阻图片、特点、应用场合）

师：同学们，你们从器件盒中拿出电阻仔细观察，告诉我，你们发现了什么？

生：都是有一圈一圈的环，环有不同的颜色。

师：同学们的观察真仔细，别小看这些色环啊，它反映的信息可重要了，我们电阻的阻值就可以从这些色环读出来哟。大家想不想学习啊？

生：想！

2.1 学一学：讲解色环电阻的标志识别规则

师：电阻的第一色环第二色环第三色环代表3位有效数字，第四色环代表倍率，第五色环代表误差。颜色有黑棕红橙黄绿蓝紫灰白金银12种颜色，下面以棕为例说明：棕在前三环代表的有效数字是1，在第四环代表的倍率是101，在第五环代表的误差是±1%，12种颜色代表的具体意义见表格，请小组讨论表格的特点，进行对比归类，用自己的方式记忆强化，等下我们组和组之间做个游戏，来看大家对表格的熟练程度。

2.2 验一验：游戏环节

师：每组2名学生，他组组长随机挑出有颜色的卡片，学生说出颜色、有效数字、倍乘、允许误差。这个环节计30分，一个5分，请每组组长根据本组的回答情况填写分数。

2.3 动一动：实物练习

师：在电阻盒里拿出1号电阻，请同学们读出电阻值（思考读数过程中遇到了什么问题？）

生一：141 kΩ

生二：1.31 MΩ？

师：这么会有两个答案啊，那到底谁的答案是正确的啊？

生三：用万用表测。

师：回答得太对了，读色环与万用表检测相辅相成，下面大家用万用表测一下到底谁的答案是正确的。

2.4 动一动：实物练习

师：请小组通力合作读出2号、3号、4号、5号、6号这5个电阻的阻值，并把数据填入表格，用万用表检测误差（每个电阻4分，共20分）。

2.5 做一做：完成角色任务

师：同学们，请小组合作，在最短的时间里，根据物料清单，在器件盒中把维修组需要的各种电阻配备齐全，要保证正确率哟。完成后，小组交换检查，请检查小组组长打分，一共40分，一个2分。

3 结语

师：同学们，这节课我们学习了色环电阻的识读与检测，要牢记每一种颜色所代表的数字、倍乘、允许误差，通过多读多练提高读色环的速度与准确度，在练习的过程中形成读色环的技巧。同时读色环时要认真严谨，培养职业道德与情操。这节课大家掌握得很好，請继续努力。

教学反思：本次课按照任务驱动的教学程序展开教学，通过角色的扮演，从接受任务到最终的完成任务，每一个步骤都能体现学生的主体作用，从而学生的主动性和积极性能够被充分调动起来，学生模拟学校维修小组的物料员，接受维修小组下达的任务，更能激发学生学习兴趣与动力。

整个教学过程中，发现学生的学习兴趣一直没有衰减，面对问题，能层层去解决，表现出良好的秩序感，课堂气氛和谐而不呆板，学生根据自己的能力，各司其职，井井有条。

但通过这次课，也暴露出了一些问题，值得深思。

（1）由于中职学生的学习能力非常薄弱，尤其是自学能力，几乎不具备。因此，学生在信息搜查阶段，特别是理论知识储备方面的自学，能否具有实效性，有待考究，下面的学习，我会引导学生自学，也会及时检验学生自学的效果。

（2）小组学习的优点是，可以采众人之所长共同完成一个任务，用集体的智慧来解决问题。但部分学生“浑水摸鱼”的做法，不得不令人担忧。有的小组出现一人包办所有工作，而其余同学无所事事，长此以往，不仅让这些同学养成偷懒逃避的坏习惯，也容易造成同学之间关系的紧张。如何真正发挥小组学习的优势，让每一个小组成员都能起到作用，而不是形同摆设，也是这次课的一个反思，我想把评分细则细化，细化到每个学生的完成情况，这个问题应该就能解决，但是这需要教师做大量的课前准备。

（3）虽然采用项目教学法，不能因为过分注重形式而轻实质，教学的终极回归，依旧是学生究竟能不能从课堂上学到知识。这实际上对教师的要求更高了，教师应不断努力学习和尝试，以取得最佳的教学效果。

对今后教学启示：（1）教师充分发挥小组组长监督作用的同时，不能忽略自身对课堂各个细节的监督力度，尤其是当学生分组进行操作时，教师应针对小组合作内容作出相应的评价标准，并且评价细到个人，教师的巡回检查和适时指导也显得尤为重要，这个过程中，往往会发现很多有价值的一手教学资料。应该及时记录，分类做好汇总。

（2）小组在分组进行讨论时，教师不是放手让学生去漫无边际地讨论，而是要发挥好“领路人”的作用，这是中职学生的自我学习能力和自觉性局限性所致。当学生讨论的思路偏离或者遇到障碍时，教师要及时提供帮助。

（3）科技在不断进步，时代在飞速发展，国家的发展靠教育，创新靠学习，教师的任务任重道远，新课程的课改迫在眉睫，教师不能故步自封，要跟随时下最先进的科技，要研究更科学的教学方法，否则，培养出来的学生就会不符合社会的需求。

[参考文献]

[1]孔晓华.新编电工技术项目教程[M].北京：电子工业出版社，2007.

[2]周德仁.電工技术基础与技能[M].北京：电子工业出版社，2010.

[3]胡铮.电子产品装配及工艺[J].车辆与动力技术，2014（2）：33.