改进体育器械投放策略，提升幼儿园体育游戏质量

鲁顺灵

摘要：儿童的生活就是游戏。户外体育游戏是幼儿园体育活动的重要组织形式，是幼儿生活的直接反映，而幼儿的生活经验是幼儿园开展户外体育游戏活动的基础和源泉。立足于农村幼儿园开展户外体育活动的现状，就体育活动环境创设、体育器械充实、教师悉心指导等方面进行探讨研究，并提出具体的促进策略。

关键词：户外游戏 体育活动 材料投放 策略研究

户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，幼儿最喜欢最愿意参与的就是各种各类的游戏活动。生活即教育，游戏就是学习，游戏更是生活。儿童参与户外活动情况是幼儿生活的直接反映。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：各级各类幼儿园要保证幼儿的活动时间不低于两小时，体育活动时间不得少于一小时。但是反思我园户外活动开展的现状，许多问题严重制约着幼儿园体育活动开展的实效性。

一、创设良好的体育活动环境，为幼儿高效地体育活动提供了保障

1.统筹规划，器械分家在各个场地的边角放置器械架，再根据器械的特征选择放置的场地。如，投掷类的物品适合放在空旷的场地，投掷类的器具适合放到外操场的玩具架上。当然有些较大型的器械不适宜放进小房子，如轮胎需要放置在空旷的场地。如跳跳球，适合在较平整的场地上进行，更适合中大班孩子活动玩。2.打造空间，有效投放激发幼儿活动兴趣的条件是环境多样化。我们的户外地质有水泥地、塑胶地、草地、植物园等，在这些地方可以投放固定的运动器材，如在内塑胶地的墙两侧，创设了攀爬区，有软梯攀爬、轮胎攀爬。在攀爬区，幼儿必须用双手和双脚交替攀登，这不但是对幼儿臂力和动作协调性得挑战，还需要有一定的胆量才行。刚开始，小年龄和胆小的孩子玩得较少，但在老师同伴的鼓励和保护下，一次次的尝试挑战自己，终于战胜自我，越来越多的孩子投入了这项活动。 3.利用资源，促进发展 幼儿园的体育活动形式多样精彩纷呈，不仅在于它拥有丰富的地域资源，更在于一草一木一树一人皆可以成为体育资源走进课堂，成为教育孩子活动的载体。幼儿园体育活动应该充分利用好地理资源，针对不同的山水风景、公园娱乐场等特色场所，开展针对性的体育活动。比如我们幼儿园在城市，各处的森林公园和教育基地，都是引导学生进行户外体育活动强身健体的绝妙场所。

二、制作丰富的体育器械，为幼儿积极体育活动提供了的保障

1.家校合力，共同研发器械 充分利用家长这个庞大的资源，组织“快乐运动、创意无限”的亲子自制户外体育器械活动。每个班根据自己班级幼儿的年龄特点，制定出两种体育器械的设计方案。然后，我们帮家长和孩子们一起开始收集纸箱；接着孩子们和爸爸妈妈有的用画笔画随心所欲地画出各种图案，有的用剪贴的方式装饰坦克…把一个个废旧纸箱都打扮得漂漂亮亮的。经过一周的制作阶段，各班级共收上多用小布垫、快乐门球、担架、布袋、网兜、梅花桩、跨栏、纸足球等30多种体育器械。 2.归类整理，按需投放器械我们利用幼儿园的能工巧匠，制作丰富的活动器械，如我们的轮胎车、大拖鞋、玩具架都是幼儿园后勤老师的功劳，同时根据老师们的要求采购了大量的活动器械，为幼儿积极体育活动提供了保障。班级制作的器械各具特色，我们分别投放到各个班级的体育角、幼儿园的器械小屋。同时还建立了“体育器械使用管理制度”，做好体育器械的登记、管理、维护等规定。这样的共享方式节省了很多财力、物力与精力，大家感到这样的合作和谐、快乐。 3.弘扬传统，激发运动兴趣。 传统的儿童体育形式丰富多彩，生命力极强，它既能促进民俗文化走进幼儿生活，又能承民族文化的优秀遗产，让儿童得到更多的寓教于乐的锻炼机会。比如，“滚钢圈”“跳房子”“过家家”“拉大锯”等系列活动，就是通过锻炼儿童的手脚、肢体等部位，配以儿歌童谣，边玩边唱，充满着童真童趣，活动的效果非常好。

三、教师有效地组织指导，为幼儿高质体育活动提供了保障

1.鼓励创新、有效组合 皮球、垫子、绳子、轮胎等在幼儿园是比较常见的器械。我们不满足于现有的用法，开始开发新玩法。如垫子，除了平放垫子的运动外，我们可将垫子垒高叠放，我们老师展示的“挑战高度”活动，深受大班孩子的喜爱，就是利用多块垫子，不断地垒高叠放，孩子不断地挑战高度翻越垫子。 2.细致观察，适时介入 幼儿因个性、能力、发展水平的差异，在运动中个别孩子会出现不愿参加某一活动，我们用能力表现法、友伴带领法、角色轮换法等引导孩子参与。如在大二班玩梯子组合时，一位小姑娘一开始胆怯不愿玩，老师请来了她最要好的朋友，带着她，并在旁边护着，孩子一步一步慢慢地移过架在梯子上的平衡板，当她过一架梯子后，兴奋地跟老师说：“老师，好好玩呀！”老师给了她竖起大拇指肯定！同样在大一班第一次玩人字梯时，我们发现其中有一个小姑娘爬上人字梯子后就呆坐在哪儿，不敢跨过梯子，也不敢下来，害怕得手脚都微微发抖了，眼里也噙满了泪珠，老师看见了，及时扶她下来，让她在一旁看看。这个孩子不是不愿尝试，而是尝试后害怕了，这时老师就没过多的要求她，让她在边上看看。3.妙用語言，情境引领幼儿教师的语言是一门艺术，它可以引导幼儿积极参与体育活动，激发儿童的活动兴趣，调动和激活创新思维，让活动取得非常好的效果。体育教师需要用逼真直观形象的语言诱发孩子的参与欲望，并使之产生丰富的联想和想象，激发儿童自主参与、自主探究、自主发展的潜能。如在户外体育游戏《喜羊羊的生日》中，体育教师可以设计自己的导入语言，用非常热情的话对孩子们说：“小朋友们，今天的天气多好，喜羊羊迎来了自己的生日。小伙伴别提有多高兴了，他们都带着礼物和蛋糕从家里跑出来，你们猜一猜，看出来的有哪些动物，他们是怎么出来的？你能模仿他们的动作吗？“孩子们非常高兴，跃跃欲试，表现的得常积极，模仿的动作也非常到位，语言的引领作用得到了发挥。4.竞赛激励，主动发展 幼儿非常喜欢各种新颖的游戏活动，但是个人占有习惯比较严重，缺乏合作意识，这不利于活动整体效果的提升。幼儿体育教师要注意引导，通过竞赛的办法，促进学生逐步参与各类竞赛，调动他们争强好胜的竞争意识，培养孩子们群体意识、团队意识、配合意识，让孩子们在“我是第一”的氛围中获得发展，户外拓展性活动非常适合孩子们的竞争意识的发展。总之，农村幼儿园体育工作者应该把提升儿童的身体素质作为基础性工作去做好，要多元化创建户外体育活动的良好环境，要统筹规划有效投放，要加强体育器械的创新性研发，保证设施的配套齐全，要注重家长资源和社区资源的合理利用，要不断强化教师的教法研究，用以达到“动作发展、精神培植、价值形成”的三位育人目标，真正把学前教育的体育工作落到实处收到实效，为提升国民综合素质、实施素质教育开创良好局面做出应有的贡献。

参考文献：

[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.

[2]黄保法.我看区域体育活动[J].幼儿教育，2013，（13）：45.

[3]陈姗阁.关于开展幼儿户外体育活动的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（02）：155-156.

[4]尹陆明.让制度保障幼儿园户外体育活动的有效开展[J].北京教育学院学报，2012，（S1）：88-90.endprint