分层教学在高中化学教学中的必要性探讨

吴守艳　白聪

摘要：随着课程改革进程的不断深入，素质教育逐渐受到学校和社会各界的广泛关注。为了提高学生的综合素质，各种全新的教学形式不断涌现出来，分层教学就是在素质教育的背景下产生的一种教学形式。在高中化学教学实践中，通过分层教学的运用，可以进行针对性的教学，从而有效提升课堂教学的整体质量。在深入分析高中化学教学特点的基础上，详细阐述了分层教学在高中化学教学中的必要性。

关键词：分层教学 高中化学教学 应用 必要性

分层教学是在素质教育的背景下产生的一种全新教学形式，在具体的教学实践中，根据学生的基础和学习特点，对于学生进行科学的层次划分，然后再根据每个层级学生的不同特点，制定针对性的教学计划，从而真正实现因材施教，有效提高教学质量。在高中化学教学过程中，分层教学同样具有十分重要的作用，通过分层教学，可以很好的培养学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，进而开展针对性的教学。

一、高中化学教学过程中应用分层教学的必要性分析

在课程改革和素质教育的背景之下，积极推进高中化学教育教学模式改革，对于提升高中化学教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义，利用分层教学，冲破原有教育教学形式的束缚，采用全新的教学方法，突出高中教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之意。总体来说，高中化学教学中应用分层教学的必要性主要表现在以下几个方面：（一）传统化学教学模式无法适应素质教育的需求，急需改革在众多的高中学科教育之中，化学教育具有十分重要的地位，作为一门理论性极强的自然学科，化学教学的整体质量不仅影响着学生的语文成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，提升高中化学教学质量对于凸显教育的整体价值具有十分重要的现实意义。在高中化学教学过程中，传统教学形式过于强调学生应试成绩的提升，对于化学学科本身的其他教育作用几乎完全忽视，也无法很好的发挥化学学科的理论性优势。也就是说，传统的高中化学教学形式已经无法适应当前教育形势的发展，并且在一定程度上遮蔽了自然学科自身的价值。在新课程改革的背景下，在高中化学教学中应用分层教学，对于改变传统教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意义，另外，在当前的素质教育背景下，高中教育更加强调学生综合素质的提升，所以化学学科本身的理论价值通过分层教学模式的应用而得到彰显，也使得高中化学教学摆脱了传统教育形式的束缚，更好的发挥其应有的教育作用。（二）分层教学更好的适应了当前的人才需求形势随着社会形势的发展，当前的人才需求形势较之前相比已经发生了巨大的变化，在高中化学教学实践中，传统的应试教育观念过于注重学生应试成绩提升，忽视综合能力的培养，这种落后的教育教学观念已经无法适应时代的发展和人才的需求形势。在高中化学教学中，由于化学学科的理论性较强，并且具有一定的文科特点，所以学生在学习的过程中，传统的教学观念可能会对理解知识形成一定的障碍。在高中化学教学过程中应用分层教学，顺应了时代发展的形式，使当代的高中教育更好的契合了社会人才的需求形势，从而使高中化学教育与教学更加具有现实性和实用性，不仅促进了学生综合素质的提升，而且符合时代发展的大趋势，也达到了高中化学教育的根本目的。（三）传统教学模式单一，缺乏针对性虽然到目前为止，新一轮课程改革已经进行了一段时间，但是教学模式改革似乎并未对高中化学教学产生决定性的影响，绝大多数的高中化学教师依然采用传统的教学模式，并未有实质性的改变，分层教学的应用更是无从谈起。出现这种情况的原因是多方面的：首先，是因为，新一轮课程改革进行的时间较短，而要想使老师和学生接受这些全新的教学形式和教育理念需要一定的时间。其次，传统的高中化学教育观念的影响已经根深蒂固，要想从观念中移除这种不利的影响，也需要经过一个相对漫长的过程。综合以上几点原因，分层教学在高中化学教学改革中并未得到实质性的实施，即使实施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升化学教学质量的作用。除此之外，由于学生的基础水平差异较大，这种传统的教学模式并不区分学生的基础和学习特点，所以缺乏针对性的教育，导致一刀切的教育现状，不利于因材施教的实施。而分层教学可以根据学生的基础水平和学习状态，将学生分成不同的层级，老师在教学过程中，可以根据每个层级学生的不同特点，制定针对性的教学计划，从而实现针对性教学，避免了传统教学模式一刀切的弊端，也使因材施教的教学理念得到很好的贯彻和实施。

二、分层教学在高中化学教学中的应用步骤（一）对学生进行科学的层级划分在高中化学教学实践中，传统教学模式效率不高的主要原因就是缺乏对学生的针对性教育，学生的基础水平不同，统一的教学形式难以适应不同学生的学习需求。因此，老师应该在教学过程中应用分层教学，开展针对性的化学教育。对学生进行科学的层级划分是分层教学有效开展的前提，在此过程中，老师应该在充分了解学生化学基础水平和学习特点的基础上，对学生进行划分。具体来说，老师可以通过组织一次或者几次小型的班级测验来了解学生的基础情况，测验的题目和所要考察的内容可以由老师自己决定，重点以测试学生对于基础知识的掌握情况为主，也可以适当的穿插一些具有一定难度的题目，以此来形成一定的区分度。另外，老师还可以根据学生平时在化学课堂上的表现，对于学生的整体情况进行综合评估，为层级划分提供科學的理论依据。（二）制定针对性的化学教学计划除了进行科学的层次划分之外，制定针对性的教学计划也是实施分层教学的重要步骤。通过以上方法进行层级划分之后，接下来，老师就应该根据不同层级学生的基础状态和学习情况，结合平时的课堂表现，对每个层级的学生制定针对性的教学计划。在计划制定的过程中，应该具有一定的区分度。具体来说，对于基础水平较差的学生，老师应该重点关注学生基础水平的提升，在教学过程中注重强化学生的化学基础知识。对于基础水平较高的学生，可以适当进行知识的延伸和扩展，扩大学生的知识面，从而使学生的化学能力进一步提高。

三、结语综上所述，分层教学的应用，有效解决了当前高中化学教学过程中存在的主要问题，使高中化学教学更加具有针对性，适应了不同基础水平学生的个性化学习需求，真正做到了因材施教，提高了高中化学教学的整体质量。

参考文献：

[1]祁金丰.分层教学在高中化学教学中的价值探究[J].读写算，2015，（07）：86.

[2]王宁，蒋继刚.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].文理导航，2016，（04）：45.

[3]任兆刚.分层教学兼顾全体——分层教学在高中化学教学中的应用[J].理科考试研究，2016，（09）：83.

[4]陆艳春.浅析分层教学在高中化学教学中的必要性[J].读写算，2014，（46）：152.

[5]母静.谈如何伸长化学教学的触角，有效衔接高中化学教学[J].中学课程辅导，2014，（36）：18.

[6]高淑娜.高中化学教学中的分层教学[J].软件，2014，（4）：144.endprint