试论高中政治教学中学生思维能力的培养

摘 要：在高中阶段，政治教学是其中的重要组成部分，对学生世界观、人生观和价值观的形成有着重要的影响。因此，在教学中，教师不能只重视理论知识的讲述，还需要培养学生的思维能力，最终促进学生的全面发展。文章就学生思维能力的培养进行探究。

关键词：高中政治；思维能力；培养方法

作者简介：周双平，江苏省常州市金坛区第一中学教师。（江苏 常州 213000）

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）36-0097-02

在以往的政治教学中，教师采用“灌输式”的教学方法，忽视了学生思维能力的培养，这就挫伤了学生的学习热情，影响了学生政治学习水平的提升，对今后的发展不利。故此，在教学过程中，教师应当运用新的教学模式，重视学生思维能力的培养，这样才能使学生得到更好的发展。

一、高中生应当具备的几种思维能力

随着年龄的增长，高中生的生理及心理逐渐成熟，他们的世界观、人生观和价值观已经悄然形成，他们的认知能力也有了质的飞跃。特别是对一些社会或生活上的问题，他们能够形成自己的独特见解，对于教师的观点也会提出不同看法。高中生之所以取得这么大的进步，是因为他们的思维能力有了較大的发展。

1. 创新思维能力。创新思维能力属于一种更高水平的技能，如果学生对基本的知识概念不够理解，创新能力也就无从谈起。如果仅仅通过死记硬背去学习政治，那么其学习效率就会非常的低下，只有当学生对政治知识有着深入的理解，才能够提出与众不同的观点与看法。在教学过程中，有一些教师忽视了学生的主体地位，他们为了完成自己的教学任务，在整堂课中都在灌输教材中的知识点，这样就导致学生只能够被动地去接受这些知识点，学生完全没有思考的时间与空间，从而制约了学生创新思维的提升。而要培养学生的创新思维能力，教师需要重视学生的观点与看法，要多在课堂上设计一些开放性的问题，让学生各抒己见，将自己的观点表达出来，这样才能够对他们的创新思维能力进行培养。

2. 质疑能力。在学习过程中，学生的质疑能力非常重要。因为只有学生敢于质疑权威，才能加深对知识的理解，才会去主动创新。例如，在政治学习中，辩证唯物主义要求我们在看待事物和问题时一定要辩证地看待，因为任何事物都具有两面性，很多问题并不是只有唯一的答案。所以，在政治学习中，学生必须要具有质疑能力。

二、影响学生思维能力培养的主要因素

1. 教师的教学观念较为落后。新课改指出，教师要突出学生的主体地位，突破传统教学理念的束缚，树立以学生为本的教育理念，这样就能够激发学生的主动学习意识，提高他们的政治学习兴趣。然而，在政治教学中，有一些教师仍然在运用传统的“灌输式”教学方法，他们将教材中的重点、难点板书到黑板上，然后让学生将这些重点记录在自己的笔记本上。这种教学模式忽视了学生的主体地位，忽视了师生之间的交流，不利于激发学生的学习兴趣。事实上，政治学科有许多知识都非常复杂、抽象，许多学生为了学习政治采取死记硬背的方式，不利于思维能力的培养。在这种教学理念下，学生会过于依赖教师讲授，不愿意主动去探究其中的问题，最终影响学生政治学习能力的提升。

2. 教师的教学方式较为单一。随着时代的变化与发展，人们的思维方式及思想观念发生了改变，这就要求教师要与时俱进，转变教学方式，最好运用一些新兴的教学手段，以提高课堂的教学质量。但是，在课堂教学中，许多教师更习惯于运用板书式教学方法，这种教学方法由来已久，而且简便、易于操作，所以受到了广大教师的喜爱。但是，如果一味地运用这种传统的教学方式，就会挫伤学生的学习兴趣，不利于学生学习水平的提升。现如今，在教育领域之中，多媒体教学得到了广泛的应用，该教学手段集视频、图片、文字等为一体，将原本抽象、复杂的知识直观地呈现到学生的眼前，以加深学生对知识的理解。因此，在今后的教学过程中，教师要丰富自己的教学手段，根据教学内容选择相应的教学方式，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的思维能力。

三、培养学生思维能力的主要方法

1. 教师应当树立新的教学理念。要想培养学生的思维能力，就需要教师突破传统教学理念的束缚，与时俱进，树立新的教学理念。在课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，激发学生的主动学习意识，如此才能激发学生的学习兴趣。所以，教师还需要营造良好的课堂教学氛围，构建良好的师生关系，要鼓励学生发表自己的观点与看法，重视师生之间、学生之间的互动。

笔者认为，实现教师与学生的互动交流，需要教师设计一些开放性的问题，引导学生发表自己的观点。例如，教学“生活中处处有哲学”一课时，笔者就鼓励学生说出生活中的哲学现象。这时，学生纷纷各抒己见，有的说足球或篮球比赛就是攻与守的矛盾，有的学生说城门失火殃及池鱼说明的就是事物之间的间接联系。通过这些开放性的问题，学生的发散性思维就得到了培养。

2. 教师要丰富自己的教学手段。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平，教师需要与时俱进，丰富自己的教学手段。例如，教学“生活中处处有哲学”一课时，教师可以运用多媒体教学法，通过播放拔苗助长的视频动画，让学生了解到规律是不以人的意志为转移的，如果违背了这个规律，势必会受到惩罚。通过这种教学方式，就能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

此外，教师还可以运用角色扮演法，让学生参与活动情境。例如，教学“揭开货币的神秘面纱”一课时，教师可以让一位学生扮演消费者，另一位学生扮演超市收银员，其他学生去购买一些商品，如球拍、零食或衣服等，接下来让其中一名学生将自己买到的球拍送给好友。当这个活动表演完之后，教师提出相应的问题让学生思考：“该同学所购买的东西都是商品吗？”此时，学生会根据所学知识进行思考，并与同学进行讨论。通过这种教学模式，能够引起学生思考，让学生对知识的理解更加深刻。

3. 重视学生的个体差异。每个学生都是独特的个体，他们的认知能力、政治基础水平、兴趣爱好等都有着较大的差异。在教学过程中，教师需要重视学生的个体差异，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新精神。例如，教学“经济全球化”一课时，教师可以让学生谈谈自己对经济全球化的看法，讨论经济全球化究竟是有利还是有弊，应该怎么去面对经济全球化等，这种开放性的问题，能够激发学生的创新精神，学生可以提出自己的想法与见解。

4. 培养学生的实践能力。学生的实践能力会直接影响今后的发展。在高中政治教学过程中，教师应培养学生的实践能力，让学生运用所学知识去解决问题。例如，学习唯物辩证法之后，教师可以设计一些生活化的问题，让学生去解决。

综上所述，在高中政治教学中，教师要重视对学生思维能力的培养，这样才能够提高他们的政治学习水平，促进学生的全面发展。为此，教师应当树立新的教学理念，要丰富自己的教学手段，要重视培养学生的创新精神，如此才能提升学生的思维能力。

参考文献：

[1] 徐敏霞.高中政治教学中学生思维能力培养探究[J].才智，2017，（17）：26.

[2] 王悦.探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J].西部素质教育，2015，1（14）：61.

责任编辑 易继斌