低年级写话教学的实践探索

摘 要：对于低年级学生来说，写话如同学走路，没有任何经验，这就给语文教师提出了一定的要求。在教学中，教师应联系生活实际，激发学生的写话兴趣和欲望；依托文本，让学生从读中学写；带领学生走进生活，体验生活，让学生言为心声；鼓励赏识，持之以恒，让写话尽显童真童趣。

关键词：低年级写话；生活；童真童趣

作者简介：周懋芳，江苏省无锡市雪浪中心小学教师。（江苏 无锡 214000）

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）36-0073-02

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这是新课标对低年级学生提出的写话要求。对于低年级学生来说，他们迈向写话之门的脚步刚刚抬起。在教学中，教师应联系生活实际，激发学生的写话兴趣和欲望；依托文本，让学生从读中学写；带领学生走进生活，体验生活，让学生言为心声；鼓励赏识，持之以恒，让写话尽显童真童趣。

一、激发兴趣，多方促写，打基础

“兴趣是最好的老师”，写话也不例外。面对活泼好动的低年级学生，教师不妨降低难度，顺应学生的童心，以说、画、演等形式来激发他们的写话兴趣。

说话是写话的基础，学生一旦有说的动机，就可激发学生写的欲望。教学时，教师可让学生先说后写，引导学生把说和写结合起来，以说促写。例如，教师可以选择学生熟悉的话题作为切入口，当说起“我的家”“我的好朋友”“我喜欢的小动物”等话题时，学生往往会兴奋不已、争先恐后，有的甚至手舞足蹈。学生边说边表演，在说说笑笑中消除了紧张感，他们自由快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌。这样，通过多种形式的说话练习，让学生在说完整句子的基础上过渡到写完整的句子，既降低了难度，又提高了语言表达能力。

二、依托文本，读中学写，铺路子

低年级学生初学写话如同刚学走路的学生，没有任何经验，课文就成了最好的范例。在教学中，教师要充分挖掘教材中及其丰富的写话资源，从读中学写，读写结合，指导学生进行多形式、多层次的练笔训练，为写好话铺路子。指导低年级写话教学时，教师应降低难度，预设坡度，让学生先进行仿写，由词到句，循序渐进，这样巧妙仿写，收效明显。例如，教学《雨点》一课时，笔者让学生模仿课文写雨点，还可以落在哪些地方，怎么样？这样模仿写段，学生写起来容易，写出来的诗句也充满了童趣：

雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞。

雨点落在屋顶上，在屋顶上跳芭蕾。

雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。

雨点落在桃树上，桃树乐开了花。

这些都来自于儿童内在的最纯真最朴素的语言。看似简单的仿写练习，其实就是一个语言积累的训练。学生有了课文这根“拐杖”，在充满情趣的教学情景中发展自身语言，获得美的享受，这样的训练行之有效。

三、拥抱生活，言为心声，唤真情

叶圣陶先生说过，生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。只有当学生充分感悟生活，生活丰富了，会随时留意身边的所见所闻，才会有所思有所感，写话时自然文思泉涌。

好动是学生的天性和共性。在教学中，教师可以将活动与写话结合起来，让学生轻松地把全身心投入活动中体验生活。学生感触多了，自然因情动而辞发，这时的学生就会以“我笔写我心”，如学生平日喜欢的游艺类活动：跳绳比赛、拔河比赛、做游戏等，这些充满童趣的事喜闻乐见，教师不妨带领学生一起亲身体验一番。例如，为了让学生写好“快乐的游戏”，笔者和学生一起来到操场玩起了“老鹰捉小鸡”“贴烧饼”“梅花梅花朵朵开”等游戏，和学生一起体验游戏的快乐，体验完再把学生带回课堂写话。这时学生情感的浪涛被掀起，语言自然活跃起来，情感与语言共生，从而写出了一篇篇生动活泼的游戏文章。又如，学生参与了“手拉手、献爱心”活动，学生亲临其境，为了救助灾区，大家把心爱的玩具、书籍、学习用品等纷纷捐出；为了奉献爱心，他们拿出平时自己积攒的零花钱……学生经历了活动的全过程，被一幕幕动人的情景所感动，他们的情感得到了升华。这样，让学生在体验生活中捕捉到精彩的瞬间，心灵深处有了情感共鸣，就能说真话诉真情。

四、赏识激励，以评促写，添动力

新课标要求，评价应着重于学生的探究精神和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。根据低段学生的心理、认知特点及新课标的要求，笔者尝试着对学生的写话进行开放式评价，鼓励学生积极写话，并乐于写话。

教师在批阅写话作业时，一般都采用优或良的简单判断符号进行评价，这样单一、没有感情色彩的评阅方式使学生失去了热情。对于低年级的学生，不妨用上“小星星”“笑脸”甚至彩笔后面的图章这样形象化的图案来评价，让评价更具趣味性，如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀，“哭脸、三角”等代表不足……这样有趣的评价，让更多的学生获得成功的体验，从而增强写话的自主性和信心。

五、持之以恒，妙笔生花，成习惯

阅读和写作都是人生的一种行為，凡是行为必须养成习惯才行。要提高学生的写话水平，光靠兴趣是远远不够的，学会了方法，还要持之以恒，让写话成为良好的习惯。

第一，树立学习榜样。给学生一个学习的榜样，激励学生持续写话，这就是无声的引导，一方面教师要以身作则，另一方面教师可以经常有意地在班内树立典型来激励学生。例如，某某小朋友写的真精彩！某某同学故事写的真感人……这与他们平时坚持写话是分不开的，我们要向他们学习。对于学生来说，这更使他们看到了一个活生生的标本，使学生潜移默化地受到了教育。

第二，坚持每日一记。陶行知说过，真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去还能算是生活教育吗？为此，教师不妨根据课堂教学的延伸开辟一片新天地，给学生实践的舞台，坚持每日一记，以促习惯的养成。为了让学生积极参与，笔者会启发学生回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的……只要是生活中发生的事情都可以写，内容不限、字数不限，形式不限，放手让学生去描绘丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的心情变化、绚丽多姿的大自然，让学生在写话中观察生活，认识生活，思考生活，从而真正做到我手写我心、我笔抒我情。

第三，拓展课外阅读。写话水平的提高并非一朝一夕就能完成。小到一个字，一个词，一句话，大到一段文字，一篇写话，这些“台上一分钟”处处都要用到平时积累的“台下十年功”，而光靠课堂上的阅读积累是远远不够的。因此，教师要拓展课外阅读，从课外读物中积累了大量的词汇，积淀语感，积累语言，学会更多写话技巧。笔者根据教学需要，利用中午一段休息时间和每周一节的阅读课，选择一些有思想性、审美性的小文章给学生阅读，实现课内外沟通。课后，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供空间和时间，让学生在多读、多看的过程中加强阅读能力，在阅读中不断积累，并逐渐形成习惯。“读书破万卷，下笔如有神”正是最好的写照。

综上所述，语文老师应该尊重儿童的天性，关注孩子的个性，让生活与写话相链接，让写话尽显童真童趣。

参考文献：

[1] 顾敏吉.小学低年级写话教学实践探析[J].小学教学研究，2018，（5）：88-89.

[2] 甘绍红.小学低年级看图写话教学实践思考[J].作文成功之路（中），2018，（1）：8.

[3] 蔡晨岚.低年级写话教学实践策略研究[J].语文天地，2016，（9）：69-70.

责任编辑 易继斌