围绕难点：中职语文微课教学关键原则

源婉玲

摘 要：语文是中职学生必须掌握的基础学科之一，写作文的能力是中职学生语文素养的重要体现。文章作者从学生、教师层面分析了当前中职作文教学的现状，以“细节描写”作文微课教学为例，分析了中职语文微课教学的关键原则：围绕难点。

关键词：中职语文;微课;作文;细节描写

一、中职作文教学现状分析

1.学生层面：作文难写

其一，学生缺乏写作的主动性。学生的写作目的主要是为了完成教师布置的作业和考试，绝大多数都是被动地写作。其二，绝大多数职校生不重视文化课学习，甚至觉得没必要学习语文，就更不用说写作了。即使少部分学生认识到写作的重要性，往往又因畏难，继而产生厌倦情绪。其三，感到生活素材很贫乏，即使有素材也不能有效运用，无法根据题意广泛联想，不能回顾和选取平时生活中的材料，无从下笔。其四，中职生的写作基础较差，不能用文字表达自己的想法，往往写作思路不清晰，导致写作常常跑题。

2.教师层面：作文难教

其一，在写作上，教师和学生同样存在功利性，进行写作教学的目的仅仅是应对考试。教师偶尔讲授一些作文技巧，可结果学生写出来的作文常常千篇一律。部分教师认为中职生短时间内提升作文水平太难，白下功夫，因此部分教师也跟学生一样存在畏难情绪，认为无从下手。其二，作文教学方法过于陈旧。在教学中，教师布置的作文内容与学生的生活体验相脱节，学生没有太多的生活经历，即使有，也不能由一现象联想到相似的情感，因此写作兴趣不高。

二、依现状找办法——运用微课进行教学

根据中职学生的学情，笔者积极改革了自己的教学方法，将微课引入作文教学中。微课又叫“微课程”， 是随同翻转课堂的教学模式发展而来的， 是一种新型的教学理念。微课的主要特点是“短、小、精”：课程时间短，5～10分钟即可;课程内容精简，微课往往只讲解一两个知识点，可运用于课前、课中和课后，这就有效避免了传统课堂学生容易注意力不集中、走神的问题。如果微课设计技术精湛，可运用音效、图片、视频等方式吸引学生，学生还可以利用重复播放的功能，随学随播， 满足作文教学的个性化需求。

现阶段，作文教学的方法陈旧，学生写作不得其法。在作文教学中运用微课，可以激发学生写作热情，豐富习作内容，便于学生自觉拓展想象空间，更好地掌握写作要领，围绕难点进行教学。

三、教学实践——微课在作文教学中的实际运用

笔者的作文教学对象是高一数控班学生。上课之前，笔者对他们进行了简单的调查，总结出他们的写作情况：

思维活跃，喜爱自己的专业，具备一定的写作基础，但是普遍描写方法笼统，缺少细节刻画，文章不生动，对写作有畏难情绪。

下面为具体的微课实施步骤：

①翻转课堂。②小试牛刀。③课堂练习。在此基础上，笔者布置了写作任务，以小组为单位，学生在规定的时间内上交作品，逐步添加外貌、神态、心理的细节，完成扩写。当学生对某一写作技巧有困惑时，可以用手机查看课前微课，逐一攻克。接着笔者引导学生围绕“他写出了人物什么特点？”“写得怎么样？”这两个问题来互评学生的作业，因此学生找到了突破“写什么”“怎么写”的难点的方向。

教师可以用学生身边的人和事作为写作材料，首先学生感兴趣，给出的材料也比较具体，学生就有东西可写。其次，课上自觉回顾微课知识辅助写作，启发学生主动进行思考。最后，为了引导学生更好地关注细节，笔者播放了一段实训视频作为写作材料，并设计问题，引导他们观察，通过问题的引导，学生比较容易抓住人物的典型特点写作。通过观看微课，攻破了学生“作文难写”的心魔，解决了教师“作文难教”的困扰。

如果写作教学是牛綮，那么微课可能就是其中一把锋利的解牛刀，它能深入到“难点”，将它精准解开。但是如果微课脱离难点，华而不实，那么这把解牛刀可能只发挥了剃毛的作用。微课教学的关键原则不是看微课做得有多“漂亮”，而在于它是否“围绕难点”而展开。

参考文献：

[1]张宇.中职语文微课教学问题浅析[J].职教通讯，2016（30）.

[2]焦鹏.浅谈微课在中职语文教学中的应用研究[J].速读（下旬刊），2014（10）.