小学语文中年级习作教学过程生活化策略探究

吴建平

摘 要：对小学语文而言，小学语文中年级习作是教学中的重点。语文新课程标准在实施的过程中曾指出：教学应该贴近学生自身的实际生活，这样才能让学生在写作的时候乐于表达。文章也将针对小学语文中年级习作教学过程生活化策略进行相关的探究。

关键词：小学语文;习作教学;生活化;策略

一、小学语文中年级习作教学过程生活化的优势

中年级习作教学是小学语文教学非常重要的一部分。小学语文中年级习作不仅占据着整个小学语文分数比重的大部分，而且是培养学生语言组织能力和语言表达能力的重要途径之一。针对目前我国小学语文中年级习作教学情况来看，其教学结果并不是特别乐观，造成这一现象的原因主要可分为两类。一是学生自身的原因，学生没有太多的写作素材，而且认为写作是一件非常困难的事情，在还没有开始写作的时候，就已经对其失去了信心。二是教师的原因，教师在习作教学的过程中，基本上都是让学生按照教师的教学模式写作，长时间地使用这种方式让学生进行写作，学生就将极大限度地失去自主思考的能力并对习作产生厌恶感。

针对这两个问题，教师在小学语文中年级习作教学过程中，可将其教学贴近学生的生活。主要体现在以下两个方面。一是激发学生对写作的欲望，学生在习作前，教师要对学生进行一定的指导，让学生从自我的生活环境中去寻找作文素材，这样不仅可以调动学生在生活中积累的语言，而且可以提高学生的写作技巧。二是打开学生的思路，学生生活中所积累的文章以及语言等都是进行习作最好的素材，将小学语文中年级习作教学过程生活化，不仅可以最大限度减少学生的作文训练，提高学生对习作的兴趣，也让学生高效地掌握了基本的习作知识和技巧等。

二、小学语文中年级习作教学过程生活化策略

上文针对小学生语文中年级习作教学过程生活化的优势进行了相关阐述，由此可了解到小学语文中年级习作教学过程生活化所表现出的优势是特别多的，而在小学语文中年级习作教学过程中如何开展生活化教学策略，下文也将从两个方面对其进行相关阐述。

一是从创设生活情境开始，培养学生习作的兴趣。一切文学创作都是源于生活而高于生活，中年级习作也不例外。因此，在小学语文中年级习作教学中，教师需要在课堂上创设一定的生活情境。

例如，要写一篇关于物的作文，教师可将学生需要写的物品展示出来让学生进行观察，从而做到有顺序、有步骤地开展教学活动，这样也容易让学生进行写作。抑或在写关于童话一类的素材时，教师可采用表演的形式来创设情境，这种表演的形式不仅能提高学生对习作的积极性，且富有戏剧性的表演会让学生的习作充满情感。

二是从开发作文资源入手，提高学生的写作。针对目前小学生的写作情况来看，大部分的学生在进行写作时往往都不知道如何起笔，甚至会有学生在网络上寻找相同的文章抄写下来，针对这类现象，教师就需要鼓励学生说真话，并且给学生提供一些素材让学生进行选择，而这也就需要教师花费更多的时间在开发作文资源方面多下功夫。例如，在主题班会上，语文教师可以与班主任围绕学生的学习情况，以及如何开展后面更好的教学活动进行主题辩论，在此过程中，学生也会有许多自己的看法以及体验，学生在写作时，将这些感受写进文章，其文章不仅能凸显出真实性，而且教师在阅读的时候也能了解到每个学生的真实想法。亦或是在一些文体活动中，每个学生都会有不同的感受，也会发生许多的故事，所以通过文体活动的引入，不仅能让学生发现其中的价值，而且学生将自身的感受写进作文，也是对自己当时感情的保存、怀念。

三、结语

小学语文中年级习作教学逐渐得到了人们的高度重视，对小学语文而言，习作在其中所占据的位置是十分重要的，但从目前我国的小学语文中年级习作教学来看，其教学质量并不是特别好。为此，教师在进行小学语文中年级习作教学的时候，可采用贴近学生生活的实例进行，这样不仅可以提高教学质量，而且可以打开學生的思路，让学生对习作产生兴趣。

参考文献：

[1]吴冬昊.小学语文习作作业设计策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.

[2]冯娅男.小学中段语文习作教学的现状调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.