用APP点亮中职英语学习

乔可英

摘 要 如何把英语学习APP软件引进中职英语教学，吸引学生对英语进行延伸学习，是一个值得研究的课题。通过展示APP与中职英语教学的结合，对英语学习APP软件的应用进行初步探讨。

关键词 中职英语；智能手机；英语学习APP；蓝墨云班课；信息化教学

中图分类号：H319 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）01-0088-03

1 引言

英语作为职业学校的一门基础文化课，其重要性是显而易见的。但眼下英语教学走到了“瓶颈”阶段，外界对职业学校的英语教学报以不屑的态度，学生也普遍对英语学习不感兴趣，缺乏热情。一本英语教材几年不变，但学生却从80后过渡到了90后、00后，他们是和Windows98同龄的一代人，身处迅猛发展的网络技术时代，智能手机已成为他们亲密的伙伴，信息通道畅达，而与之相对应的是英语教学的原地踏步和滞后。

身处英语教学一线的教师不禁发出感叹：“今天的职业学校到底需要什么样的英语教学？”突破传统英语课堂的局限是时代发展的趋势，传统的课堂教学方式和手段已不能满足身处移动网络时代学生的个性化求知。

随着智能手机、无线网络的飞速发展和迅速普及，英语辅助教学APP软件迅速进入英语教学视野。把英语教学APP资源引入英语教学，让APP成为英语学习的延伸，让英语学习更有趣一点儿，更有效一点儿。

2 英语课堂延伸APP——蓝墨云班课

在传统教学中，教师与学生的交互是课上或课下面对面的交互，这种交互对于教师与学生来说时间是恒定的，这就导致师生之间的交互并不能形成即时有效交互。蓝墨云班课是一款适用于信息化教学的免费在线APP手机助手，在网络环境下，通过智能手机开展课堂内外即时反馈的互动教学。

准备 师生首先把蓝墨云班课APP下载到手机，教师创建班课，如2014级34英语；学生通过输入邀请码加入班课。教师检查学生加入课程的情况，并对学生进行学习小组的划分。

课前 上课前，教师把英语课程的一些教学资源如导学案、PPT课件、微课、视频等上传至资源库，并能查看学生任务的完成情况。

通过云班课的班课通知功能，教师可以发布课前任务，提前给学生布置学习任务。如在教学“Environmental pro-

tection”这一单元时，为了让学生的学习接地气，笔者发布课前任务，要求学生收集关于自然灾害图片、自然灾害原因、如何进行垃圾分类和如何进行废物循环利用的资料。学生利用手机、网络搜集关于环境的图片、视频和动画，并上传至班课平台，实现移动端的学习任务收发。这个课前任务既调动了学生的参与意识，又培养了学生搜集处理信息、运用网络自主学习的能力。

此外，根据班课通知内容，学生预习新课导学案内容。定语从句的课前导学案中，要求学生观看微课和完成导学案中的思考问题。学生可以自己确定学习时间，在截止时间前学习完成教师发布在班课平台上的微课、学案等教学资料，进行课前导学。定语从句是英语语法学习的难点，为了降低课堂学习的难度，课前导学案要求学生观看“定语从句三部曲”微课，初步理解先行词、关系词、定语从句的三个基本概念，并完成三个概念的关键语句填空题。学生可以反复观看微课，对于其中的片断可以按下“暂停”键仔细琢磨，对于不懂的知识点可以向教师、同学求助。

课上 在开课前，利用云班课的测试功能检测学生的课前预习情况。学生测试的成绩、做题所用时间以及测试题的正确率都迅速统计出来，并以柱状图和饼状图的形式清楚呈现，起到限时答题、有效检测、即时反馈的三重效果。

在语法课定语从句上课伊始，笔者进行关于定语从句、先行词、关系词和定语从句结构的选择题小测验，限时三分钟完成。测试结束后，小测验分析中学生的得分和用时依次排列，准确无误且数据直观。相对于传统的考试，既缩减了考试时间，也不再需要教师人工阅卷和Excel统计排序这些环节，大大减少了教师的工作量（如图1所示）[1]。测验单题分析柱状图显示，第1、4题正确率超过70%，而第2、3题正确率不到10%（如图2所示）。

单个题目的饼状图则清晰地显示出每个题目四个选项的选择比例。以题目2为例，从A、B、C、D四个答案的百分比上可以看到学生的出错点集中在A和C两个答案，出错倾向集中在把what和how误归类为关系词（如图3所示）。

根据以上测驗结果，很容易就锁定了定语从句课堂教学的难点，即先行词和关系词。于是笔者调整预备课设计，将学生在测试中遇到的出错频率高的这两个问题重新进行设计，以重点的形式突出。针对答题错误选项，教师引导学生反复观看微课片断，进行错误选项的质疑，学生进一步组内讨论；教师及时给予点评，引导学生修正原有错误知识结构，建构正确图式，成功自主内化知识[2]。

在学习过程中遇到疑问，还可以利用“头脑风暴”“答疑/讨论”等开展不同形式的学习活动。通过云班课的不同学习活动，真正营造“以生为主”的课堂。此外，“课堂表现”功能可以反馈出举手、抢答等学生的课堂学习表现。此功能丰富了教师对学生课堂评价的形式，充分调动学生课堂英语学习的积极性。

课后 课后，教师通过云班课发布作业，学生使用手机查看并提交作业。根据作业要求，可以上传文字、图片、音频、视频等。教师查看并督促学生作业的完成进程。

在教学完“Environmental protection”这一单元课后，要求学生发表关于环境保护的2～3分钟主题演讲。学生进行信息收集、演讲选题、视频录制并上传交流。在完成作业的过程中，培养学生搜集信息、运用网络自主学习的能力，运用英语表达的能力。对于这种新型的英语作业，学生从以前的习惯性抄袭作业变得亲力亲为，在完成作业的过程中提高英语学习的积极性和主动性。

蓝墨云班课APP让智能手机不再只是用来游戏、社交，它更成为英语学习的有力助手。它激起了学生对于移动智能学习的好奇心和互动欲，增强了师生、生生线上线下的即时有效互动，丰富了教师对于学生课前、课上和课后英语学习的多维评价。endprint

3 英语学习延伸APP——英语趣配音

40分钟的英语课堂虽然可以为学生提供听说的机会，但是由于传统课堂的局限性，教师很难对授课班级学生实现一对一的示范和纠正。语音口语训练英语类APP通过先听后录的方式，有效地对比学习者的发音和标准发音之间的差异，可视化练习，对学生练习发音、悉心揣摩有非常大的帮助[3]。

英语趣配音APP作为一款时尚、充满趣味的英语学习手机APP软件，可以用于幫助训练学生的发音。该软件汇集了非常多的视频短片，多为一两分钟的脍炙人口的影视作品片段。APP还会每日更新美剧、动漫、歌曲等视频资源，学生摆脱了枯燥无味的语音学习方式，自由选择模仿、跟读喜欢的视频，从而在不经意间喜欢上英语听说练习。英语趣配音APP界面包括配音、热门和关注三个导航，配音导航下有今日推荐、热门视频、配音讲解、高手秀场四个部分（如图4所示）。

准备 学生手机下载英语趣配音APP，注册后与教师互加为好友。

使用 英语趣配音的步骤分为“范例—配音—评分”三步。为了让没有配音基础的学生快速上手，英语趣配音APP把视频中的每一句台词或者歌词都单独列出来，学生可以一句一句地去听范例。APP中还提供了视频场景，学生会有强烈的角色代入感，或动漫人物，或影视角色，去体会句子所蕴含的情感，语音练习的兴趣会更浓。学生选择自己喜欢的视频，为喜欢的人物进行配音，做一次配音舞台上的主角。

配音页面分为三部分呈现：上面部分为视频画面，中间为中英文台词对照，下面为每句台词原文与配音时长。配音时学生可以单句重复练习，不断对范例原声和自己的配音进行对比。通过不断练习，学生可以不断熟练掌握范例作品的发音和语调，让自己的配音作品接近范例（如图5所示）。配音难度包括简单、普通、困难三种，学生根据自己的情况选择难度不同的配音内容。每次配音小作品的完成都能够给学生带来成就感，他们也会在成就感中不断提高英语口语水平[4]。

此外，系统会根据配音作品的模仿程度，从准确度、流利度和完整度三个方面进行10分制的评分；如果单词错得很离谱，还会重点给予纠正。学生通过回放自己的配音，得到揣摩、纠正和提高的机会。

督导 学生在教师的引导下持续使用该软件，它将成为学生进行英语语音练习的得力助手。教师确定班级每周的一至两个配音任务后，如“每日一句”中学生投票率较高的句子，让学生在课后进行配音练习，自主练习次数不限，并将自己的最满意作品发到班级的语音群。语音群里，学生可以互听、互提建议，在社交互动中有效地解决语音课后练习监督难的问题。教师和学生对每周的配音作品进行两次打分，每周选出最佳配音的前十名学生，在即将到来的下周英语课堂进行配音展示。

通过英语趣配音APP，学生对英语语音进行Cosplay

式的角色扮演和配音，借助APP调整发音及语音语调。实现语音练习的移动学习、课后碎片时间的随时练习、配音作品的生生与师生交互，整个过程是传统的语音课堂教学无法实现的。

英语趣配音APP给学生提供了语音练习的丰富和流行资源，对传统的英语语音练习是有益的补充，极大地提升了学生练习语音的质量和效率。

4 结语

中职英语教师应与时俱进、与生俱进，用APP点亮英语智慧型学习，实现教学内容呈现方式、学生学习方式、师生互动方式的变革，助力中职生英语学习，不断提高中职英语教学质量。

参考文献

[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）：114.

[2]王猛.基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017，33（2）：28-33，47.

[3]张皓丹.论互联网时代英语教学APP的应用[J].亚太教育，2015（8）：178.

[4]黄妍妍.智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016，32（2）：26-29.endprint