寓画于情 以情动人——论初中美术教学中的情感教育

郭圣利

（辽宁省东港市石人中学，辽宁 东港）

美术课程属于初中基础课程的组成部分，如果说语、数、英提高了学生的文化素养，那美术、音乐则提高了学生的艺术素养。由此可见，适当的美术教学可提高学生的欣赏能力与审美能力，对其全面发展具有重要的促进作用。与此同时，高效的美术教学还能丰富学生的情感内涵，让其能实现自我交流，从而发现自己隐藏在内心深处的情感[1]。因此，初中美术教师在教学的过程中，应适当进行情感教育，让学生的内心得到洗礼、情感得到丰富、艺术素养得到提高。

一、利用多媒体教学，引起共鸣

现今，大多数初中教室已经安装了多媒体设备，以方便教师的教学。然而，由于大多数教师的年龄相对较大，对多媒体教学存在着一定的抵触心理，不愿使用这种教学设备进行教学，从而导致多媒体设备无法真正发挥用处[2]。随着时代的不断发展进步，现代的初中学生喜欢追求新鲜的事物，且对新鲜的事物都充满强烈的好奇心。因此，教师应当学会采用多媒体进行教学，以激发学生的学习兴趣，领略到美术作品背后蕴含的思想情感，并与作者产生产生共鸣。

如学习到《中国画的形式美》这一内容时，教师课前应在网上搜集相应的教学图片，并制作成课件。在课堂教学过程中，教师可先询问学生几个与国画有关的问题，如“你印象最深的国画是哪一幅？”“你觉得国画有什么特点？”随后，教师再利用多媒体播放一些经典的国画图片，如齐白石画的虾、李苦禅画的鹰以及徐悲鸿画的马，通过此种方式的学习，学生可明白国画的重要特点在于将绘画、书法以及篆刻进行结合，且绘画内容注重的是色彩美、形式美、意境美。同时，多媒体教学还能让枯燥的课堂变得活跃有趣，学生能全身心投入到学习中去，寓画于情、以情动人，并与作者产生共鸣。

二、增加实践机会，充分表达个人情感

初中的美术课程虽然是以欣赏为主，但为了提高学生的艺术修养与综合素养，美术教师在教学的过程中也可融入部分实践的内容，让学生感受美术不一样的美。一般而言，初中学生正值青春年华，对新鲜事物具有强烈的好奇心，在创造或完成某项任务后，学生会产生强烈的自信心与自豪感，尤其是自己的努力被教师和其他人所认可后，其个人的积极情感能得到充分的激发[3]。由此可见，在美术课程中进行实践，不仅能活跃课堂教学的氛围，还能让学生情感得到释放。

如学习到《用相机记录我的旅行》这一章节的内容时，教师在教学之前可为学生布置一项任务：在旅行的时候用相机拍下自己看到的人、事、物，并保存下来。如若学生近期并无旅行计划，教师可建议其利用周末的时间外出“采风”，用相机记录自己看到的人和事。随后，教师可让学生在课堂上播放自己拍下的照片，并简略说说自己拍这张照片时的情景、心情，说说这张照片美在哪里。待所有学生讲解完之后，教师再从美术的角度来说说学生所拍的照片，给予学生充分的表扬，并委婉指出其中的不足，让学生在高兴之余有所收获，从而使得学生的自信心得到不断提高，积极情感得到释放。

三、增加师生互动，加深个人感悟

美术是人表达自己情感的一种方式，也是人的情感升华的一种体现[4]。为加深学生的个人体验与个人感悟，美术教师在课堂上应适当增加与学生之间的互动，让学生在互动中感受到美术的魅力。此时，美术教学不再是以教师为主导，而是以学生为主体，在交流与沟通当中，学生会受到启发，获得感悟，个人的情感也会得到升华。

如学习到《色彩的调和》这一内容时，教师为了增加学生对色彩的认识与理解，提高审美情趣，可以走到学生中间与学生进行交流，让学生说说自己喜欢什么样的颜色，在画画的时候是怎样调和色彩的，色彩调和有哪些标准或者规律等等，通过简单的交流，学生说话的欲望越来越强，其会迫不及待地想要和教师分享自己的调色心得，使得课堂氛围变得活跃生动。教师在交流过程中能逐渐了解到学生的调色心得，并根据不同的学生提出几点调色建议，帮助学生加深对色彩的认知度与敏感度，从而丰富了个人情感体验和感悟，最终实现在初中美术进行情感教育的目的。

总之，美术本身就是一种情感表达方式。美术教师在教学过程中进行情感教育，目的在于激发学生的个人情感，寓画于情、以情动人，使其审美能力与审美情趣得到不断提高。同时，良好的情感教育能丰富个人的情感体验，让学生学会正确表达自己的情感，这对于其健康成长与发展具有重要的意义。

［1］秦淑媛.浅谈情感教育在初中美术课堂教学中的作用［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2015（41）：90.

［2］陈辉.浅谈初中美术教学中情感教育的有效渗透［J］.黑河教育，2013（12）：77.

［3］刘永平.视觉审美、情感塑美：刍议初中美术教学中的情感教育［J］.新课程（中学），2017（7）：239.

［4］刘龙凤.探析情感教育在初中美术课堂教学中的作用［J］.读写算（教师版），2015（44）：5.