初中班主任的育人方式及优化思路探讨

徐晓燕

（山东省莒南县大店一中，山东 临沂）

一、德为人范，做学生学习榜样

学校是初中生学习的主要场所，班主任是他们接触最多的老师之一，其一言一行都对学生成长产生着潜移默化的影响。班主任在对班级进行管理时，应充分意识到这一点，通过规范自己的言行，做学生学习的榜样。如果班主任没有良好的道德品质和行为习惯，又怎么对学生高标准，严要求？因此班主任应时时、处处对自己严要求，德为人范，做学生学习的楷模。如班级规定学生要准时到校，那么班主任就不要无故迟到；班级管理中不允许学生佩戴首饰，那么班主任平时的穿着也应以朴素、简洁为主，在上课时不要佩戴首饰；要求学生刻苦学习，班主任也应以此来要求自己，努力钻研教学、教法和管法；要求学生乐观向上，班主任在教学和管理中也应始终保持积极乐观的心态。班主任在对学生进行管理时，不妨先看看自己是否能做到，然后再去要求学生，唯有此才能使学生心悦诚服。

二、真诚沟通，倡导民主平等

初中生处于青春期，具有较强的叛逆心理，初中班主任在对其进行管理时，切勿采用简单粗暴的管理方法，这样只会加剧师生关系的恶化，使学生的叛逆心理更严重，对学习产生抗拒心理，导致厌学情绪滋生，同时也不利于班级凝聚力的生成和提高。针对这一现状，就需要班主任转变传统的管理理念，注重说服教育，通过与学生在平等基础上的沟通，使学生乐于敞开心扉，倾诉自己在学习、生活中遇到的困惑。教师在倾听时，应给予学生充分的尊重，切勿随意插话和在学生身上贴标签，更不要将学生的难言之隐随意泄露，否则将会失去学生的信任。想要避免上述问题的出现，就需要班主任在工作中从学生的个性特点出发，注意沟通交流的技巧。每个学生都是独立的个体，拥有截然不同的性格，如果教师采用“一刀切”的方式，会使部分学生产生不适，尤其对于那些学困生或自尊心较强的学生而言，不恰当的评价会使他们陷入自卑的情绪无法自拔，甚至会对老师产生敌对意识。想要解决这一问题，就需要班主任因势利导、因材施教，使每个学生都能感受到教师悉心的教导和浓浓的关爱。在此基础上，教师也应关注到学生的共性。初中是学生价值观形成的关键时期，学生自我意识逐渐成熟，自制力却未得到有效提高，这就导致他们在学习中既渴望得到他人的称赞和认可，又惧怕他人嘲笑，既想努力学习取得好成绩，又无法抵挡游戏、电视等的诱惑，因此这一阶段的学生往往更敏感、更无助。班主任在管理工作中，应充分认识到学生的共性，在育人工作中给予他们更多的尊重，不单纯以成绩好坏论“优秀”，更不要通过体罚让学生服从自己，而是要建立多种评价方式，在考量学生学习成绩的同时，也要看到他们在学习中在学习习惯、思想品德等方面的点滴进步，唯有如此才能促进学生的全面发展。

三、联系实际，提高学生的学习兴趣

班主任在进行育人工作时，还应联系实际生活，让学生懂得拥有良好的道德品质、行为习惯不仅是自身需要，也是社会需求。目前担任初中班主任的教师，往往也要教授学生一门学科知识。班主任在进行这门学科的教学时，也可以将该学科的教学内容和生活实际进行关联。如我在教授人教版九年级历史下册《现代音乐和电影》一课时，先利用多媒体播放了几个中外优秀动画电影片段，如《玩具总动员》《大圣归来》等，多媒体辅助教学一下子吸引了学生的注意力，在组织学生观看完毕后，我将他们进行了分组，让每组领取一个动画主题，说一说动画片给自己的启示。如在《大圣归来》组，有的学生说：“影片中的江流儿是一个孤儿，他渴望跟人交流，因此孙悟空对他而言，亲切得就像他的父亲，所以，我希望爸爸、妈妈可以多陪陪我。”有的学生则说：“在影片中，江流儿自从知道孙悟空后，就一直在赞扬孙悟空的伟大，正是他对孙悟空的信任和鼓励，才有了大圣的归来，所以我希望老师、父母多给予我信任和鼓励……”该小组的汇报非常精彩，赢得了满堂彩。这样的教学设计，取得了良好的效果，既使学生明白了电影在现实生活中的用途，又提高了学生的学习兴趣，可谓一举多得。

综上所述，初中班主任在初中生成长中扮演着至关重要的角色，是学生学习和模仿的榜样，因此，教师在对学生进行管理时，应不断优化育人方式，以提高教学质量，促进学生健康成长。

［1］帕力旦木·那买提.中学班主任工作中存在的问题及解决策略［J］.中学课程辅导（教师教育），2017（2）.

［2］额尔敦都冷.班主任工作作用与工作难点及对策关系研究［J］.考试周刊，2016（78）.