如何构建初中历史高效课堂

刘 晖

（三河市第二实验中学，河北 三河）

初中历史高效课堂的构建，需要让学生从更多元化的角度去了解见证历史。我们需要启迪学生的思维，发展学生的情感，带领学生进行互动，从而提升课堂教学效率。在实际教学过程中，我们通过播放历史影片、为学生展示历史文物照片或复制品、对有争议的历史人物进行辩论、为学生提供拓展学习资料进行阅读的方式，有效提升了课堂教学效率。以下就结合具体教学情况，为大家分别进行介绍。

一、播放历史影片进行教学

传统的历史课堂教学以教师的讲授为主，学生对于绚丽的历史知识，只能通过思考和想象进行理解。我们在初中历史高效课堂的构建过程中，利用播放历史影片的方式，将历史知识从抽象变为直观，让学生在快乐的观影过程中，切身感受历史的魅力。

例如，我们在《战略大决战》一课的教学过程中，就为学生播放了历史影片《大决战——辽沈战役》。影片开始，首先出现了毛主席在黄土高原上独自踱步的画面，使得学生体会到了“三大战役”是在以毛主席为核心的党中央的运筹帷幄中开展的内涵。之后随着影片的深入，学生认识到“辽沈战役”初期并不是一帆风顺的。接着随着东北野战军攻打长春受挫，转而南下锦州，拉开了大决战的帷幕。此后同学们认真观看了锦州战役等一系列战役，对塔山阻击战等一系列战斗印象深刻，从而认识到“三大战役”的胜利归根结底是人民战争思想的胜利，是人民的胜利。这次影片观看使学生完整见证了辽沈战役的全过程，有效提升了课堂教学效率。

二、为学生展示历史文物照片或复制品

我国是拥有五千年历史的文明古国，在五千年历史长河中，历史文物就如同河道中的子玉，经过了长时间的冲刷而沉淀至今，焕发着别样的光彩。在初中历史高效课堂的构建中，我们积极为学生搜集和展示历史文物的照片或复制品，使学生能够近距离地观察历史文物，感受我国的灿烂历史文明。

例如，我们在《灿烂的青铜文明》一课的教学过程中，就为学生搜集了大量青铜器的照片，让学生见证了我国古代灿烂的青铜文明。例如，我们为学生搜集的“司母戊鼎”照片，在照片原尺寸的基础上为学生放大，让学生能够更清晰地观察司母戊鼎的纹饰。我们还为学生搜集了“毛公鼎”“龙虎尊”“四羊方尊”等多种青铜器的照片，让学生能够对我国灿烂的青铜文明产生更为直观的认识。

三、对有争议的历史人物进行辩论

历史犹如浩渺的夜空，而历史人物就如同夜空中闪闪的繁星，照亮了历史夜空。我们在初中历史高效课堂的构建中，组织学生对历史人物进行辩论，特别是对有争议的历史人物进行辩论，从而使学生能够学会利用辩证的方法评价历史人物，达到提升历史课堂教学效率的目的。

例如，我们在《秦王扫六合》一课的教学过程中，就针对秦始皇这一历史人物展开辩论。辩论开始之前，我先为学生设置正反两方观点，正方观点为：秦始皇是一个暴君；反方观点为：秦始皇是一个有作为的帝王。学生根据搜集到的历史资料分别进行辩论，正方从我国传统历史评价的观点分析秦始皇的暴政，如焚书坑儒等；反方则根据近代历来历史名人对秦始皇的评价，试图证明秦始皇是一个有作为的帝王。在学生的辩论结束后，我站在客观的角度对秦始皇的历史功过做出了辩证的评价，使学生能够更加辩证地认识秦始皇这一历史人物了。

四、为学生提供拓展学习资料进行阅读

历史研究是需要拥有大量的参考资料作为基础的，我们在初中历史高效课堂的构建过程中，为学生提供了丰富的拓展学习资料，让学生以课文为主线以拓展学习资料为贯穿，见证和学习更为深刻饱满的历史知识，使学生的历史视野得到了有效拓展，使学生的历史研究能力得到了有效提升。

例如，我们在《开元盛世》一课的教学过程中，就为学生搜集了关于反映“开元盛世”以及“安史之乱”的诗词《长恨歌》《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》，让学生通过对唐诗的学习去研究、体会盛唐的历史和唐朝由盛转衰的过程。学生在进行拓展阅读的过程中，见证了统治者与人民在“开元盛世”背景下的各自命运，从而认识到了封建地主阶级统治的局限性，以及唐朝普通百姓的民间疾苦。这使得学生养成了阶级意识，发展了同情人民群众疾苦的情感态度。

总而言之，初中历史的高效课堂，是充满知识性、趣味性、历史性的学习乐园。我们在初中历史高效课堂的构建过程中，总结学生的学习发展需要，吸收先进的教学理念，利用创新的教学方法，使学生在历史的课堂学习中，拓展了历史视野、收获了历史知识、培养了历史研究兴趣、享受到了快乐的学习过程。历史教学应该面向现代化、面向世界、面向未来，我们今后还将不断总结教学经验，将更好的课堂教学方法引入初中历史课堂教学中，从而使课堂教学效率得到持续提升。

［1］李军.浅谈初中历史高效课堂的建设：中学历史高效课堂策略研究［J］.成功（中），2017（13）：48.

［2］孙利侠.构建初中历史高效课堂，让历史课堂“活”起来［J］.教育，2016，33（6）：289.