浅议高中思想政治教学中的快乐教育

张树成

（宣城市三中，安徽 宣城）

作为一名高中政治教师，我一直在教学中不断探索，希求寻到一个两全之策：既能增长学生的学识，又能够丰腴学生的精神；让学生在漫长学涯里既能获得成长，又能够收获快乐。

那么，什么是快乐教育？斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》中说过：“世界上最好的教育在本质上都是快乐的。痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人……在同等情况下，教学的效率与学生从事学习的快乐程度是成正比的。”快乐教育就是把学生从单纯“应试教育”的桎梏下解脱出来，让每一个学生拥有幸福人生，能充分激发学生内心深处的学习渴望，创设乐学的心理氛围，由“要我学”转向“我想学”，让他们自发、自觉又生动活泼地参与学习，并从中获取全面、和谐、健康的发展。

高中思想政治内容多，理论性强，知识的学习和运用难度较大。如何在教学中尽可能地贯彻快乐教育，让教学过程是一个愉悦的过程？我想整个教学须从以下几个方面做起：

一、师生情感的融合

在愉悦的教学中，教师首先要做个积极乐观，并且能够有效管理自身情绪的教育者，不能把自己的不良情绪、情感带入教学中去。否则坏情绪会如瘟疫般蔓延、泛滥开来。快乐教育理念在课堂上的实施，从某种程度上说既需要开发学生的智商，又需要开发学生的情商。这就要求教师能够把自己变成一个与学生平等的个体走进课堂，而不是凌驾于学生之上的尊者或领袖，在民主对等的环境中用自己真实的情感、经历与学生一起建构课堂、引领教学，将自己的情感与学生的激情有效激发并统一起来。这样才能充分地挖掘学生的情感资源，毫无保留地发表他们的真实观点，使其快乐地参与到教学，这种情感的融合本身就是一种大教育。

二、教师专业素养的培养

“为人师表”是教师职业道德的基本原则，只有坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己、以身作则的教师才能赢得学生的爱戴；而“资之深，则左右逢源”。教师不仅需要具有高尚的师德和丰厚的文化底蕴，更需要具有扎实的专业知识和专业能力。这样方能在课堂上深深吸引学生崇敬的目光与思绪，主动快乐地融入教学；才能够让学生亲其师、信其师、敬其师，乐于学习。

三、教师教学的激情与艺术

印度诗人泰戈尔曾说：“激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。”可见，激情之于一个人有多么重要的动力作用。作为培养人的价值观及思想的政治学科，自然要求教师在教学里拥有持续的激情，掌握激发学生学习激情的艺术，用激情去点燃激情。有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了……每个环节活了，并且充满了灵性，定会使学生入目、入心、入情、入理、入神；有了激情，就有了生动的情境，有了感染人的意境，就又能产生新的激情。如此优化的循环，定会魅力无限，使课堂教学更加富有艺术性和感染性，让教学过程充满愉悦。

四、灵动的教学预设与生成

教师的预设往往带有一定的设想和提前，但教学中实际所能达成的教学效果却是教师很难完全掌控的。因此，生成与预设应是灵动的，教师处理一些“冷意外”，甚至尴尬则需要相当的艺术和智慧以及驾驭课堂的能力。教师应该学会巧妙处理，同时珍惜这些难得的契机施加教育，不可消极回避。

另外，教师的预设应该基于学生自主学习之上，留出必要的学生展示空间，有助于调动学生关注社会生活、发掘信息；教师可利用教学媒体实施师生互动，充分让感性材料发挥功效，达到育人于点滴之中。在教学预设与生成中，既可锻炼学生的综合表达能力，又能发挥学生的特长，增进学生的信心、勇气，提升他们的智慧与情商，让学习成为学生的快乐，使学生成为课堂的灵魂，自如地参与课堂，充满自信地驾驭自己的课堂。

五、公平施教，因材施教

在一定意义上，所谓公平就是善待差异。陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”这是告诫教师们，要克服教育中的各种认知偏见，要平等关爱学生，避免对学生进行侮辱和歧视。每个学生都是独特的个体，蕴藏着无穷的发展潜力。教师要接受学生的弱点、不足，悦纳学生，更要善待教育处境不利的学生；要时刻提醒自己用理性的态度平等对待所有的学生，建立新型民主平等的师生关系，处处想学生之所想，尽力帮学生之所难；从学生的差异性出发来进行因材施教，包容、善待、优化所有学生的个性差异，使教育与智能的多元化相互配合。唯有如此，教师方能用自己积极乐观、欣赏态度去激发学生的积极自信，在学习中享受快乐，在快乐中健康成长。

总之，热爱教学、追逐先进教学理念、更新师生关系，用心挖掘教材、走进学生心灵的互动，是我们高中思想政治教学快乐建构的开始，让每一位学生都在课堂上享受到学习的快乐，懂得为什么学习，学习什么，怎样学习，学习能给我们带来怎样的幸福快乐。这样的心态就是我们教育所应追求的生成。

［1］王兴刚.高中政治课快乐教育研究［D］.南京师范大学，2011.

［2］代怿鑫.斯宾塞“快乐教育思想”研究［D］.四川师范大学，2017.