如何在大班额的环境下提高信息技术教学的实效

杨继生

（云南省保山市施甸县第一完全中学，云南 保山）

由于我国西部地区经济发展相对较慢，在教育问题上严重缺少教学设备，并且师资力量也不够，再加上借读生的大量流动，造成了附近城镇学校班级学生不断增加。“大班额”的教学方式是当前教育部门一直存在的问题，在提高教学质量的前提下，实行创新教育。现在学生和家长对信息技术课没有正确的认识，学校又无法提供给每个学生都能单独使用一台电脑，所以在大班额的信息技术课中，学生的主动学习能力就显得特别重要。下面我们就来分析一下大班额信息技术教学中的一些做法：激起学习兴趣，养成独立学习能力。

一、经过丰富多彩的评价，引发学生学习兴趣

带过大班额学生人数超多的老师都知道，只要强调纪律问题，所有学生都会安静地坐在位置上听老师讲，这样大多数学生的注意力是不能集中的，在讲课的过程中提高学习能力就更难了，在老师提问、部分同学回答问题的时候，大多数同学只是起到一个群众演员的角色。在信息技术课上，老师要怎么提高学生对信息技术课的兴趣？这是一个值得所有老师思考的问题。因此，在大额班的教学过程中，要想提高学生学习的积极性，丰富多彩的评价就是一个比较有效的办法。老师要在讲课过程中不断指引学生去进行自我反思，这种反思评价不是一朝一夕就能完成的，要在课堂上慢慢积累，从而让学生养成每天都能自我评价的习惯，只要养成这个习惯，它就成了学生终身受用的一笔财富。经过自我评价，学生就能及时发现自身的优缺点，也就能及时扬长避短，和同学互帮互助、共同进步。因此在信息技术课堂上要让学生的自我评价达到一个良性循环的效果，这样才能不断提升学生学习信息技术的兴趣爱好。

二、提高学生对信息技术课的兴趣，锻炼学习主动性

兴趣是学生的良师。只要能提高学生对课程的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，学生主动学习就容易得多，整个学习过程也会变得轻松愉悦，学生注意力也会高度集中，观察能力不断增强，脑洞大开，思维也会活跃起来。优秀的信息技术老师会注重培养学生对信息技术课程的兴趣，不断激励学生持之以恒地保持最佳的学习状态。让他们在学习信息技术的过程中乐而忘返，在讲课过程中，要利用计算机的直观性、多样性和趣味性等特点，为学生提供一个生动形象的授课场景，加大学生的思维活跃度的启发，让学生积极主动地学习，为学生的自主学习打下坚实的基础。

三、采用任务驱动方式，锻炼学生的探索能力

“任务驱动”教学方式，就是利用包含趣味性的方式管理教学内容，灵活地布置任务，把讲课内容和实际任务相结合，让学生在上机过程中学习新知识，发现新方法，提高新技能，从而锻炼学生的观察能力、动手能力和思维能力。老师要在学生进行任务的过程中起到指导作用，选择合适时机让学生了解需要掌握的重点知识，从而提高学生的信息技术专业能力。它是以“任务为主线、老师为主导、学生为主体”为基本形式的教学方法。

在上课过程中，如果老师机械性地朗读课本，学生也只能按部就班机械性地完成一些课本上的练习，这就大大降低了学生对信息技术学科的兴趣，对提高学生的主动学习能力没有任何帮助。如果学生完全没有目的地去学习，久而久之，在学习中就会进入一种盲目的状态。“任务驱动”教学法，比较适用于操作类型的课程，特别是适合信息技术知识技能的应用课程。任务驱动的直接目的就是通过向学生提出明确的学习目标，推动学生为了达成目标而不懈努力的教学方法。

有目标才有方向，有了方向自然就有了动力，这样才能帮助学生以最快的速度进入学习信息技术的最佳状态。这样不仅激发了学生对信息技术科目的学习兴趣，也提高了其积极主动、自主探索的能力，让学生在完成任务的基础上真正地学到了知识。

四、采用团队模式，培养学生同心协力的意识

培养学生的技能是教育探索道路上所追寻的一个具体方向，大班额教学过程中利用团队模式对这一方向的实现起到了一个推波助澜的作用。团队模式给学生提供了一个互相认识和互相了解的机会，学生在合作学习中会融入团队，一起学习一起玩耍，时间长了自然就形成了一个团结友爱的小团体，也锻炼了他们的团队合作能力。在团队学习过程中要让学生养成听取别人意见的好习惯，了解自己要在学习中学到哪些知识，并且做到团队之间友爱互助、取长补短、虚心听取别人意见。这样就养成了一个动手动脑、善于思考、发现问题认真听取别人意见的良好学习习惯。培养学生的主观能动性，让不同层次的学生都有不同程度的发展和提高，都能感受到成功的喜悦。

学生在完成任务的过程中，体验到了成功的氛围，锻炼了动手实践能力，团队成员的学习互助，不仅让学生感觉到收获知识的自豪和充实感，更清楚地认识到团队力量的强大，培养了学生团队合作的意识与能力。

总而言之，我们要给学生营造一种欢快放松的学习气氛，在这个环境中不断去探索知识带来的满足，在学习信息技术的过程中养成一个良好的主动学习习惯，不断地培养学生获得、解决、阐述和运用信息的能力。

［1］呼星波.大班额下小组合作学习模式研究［J］.陕西教育（教学版），2017（Z1）：65.

［2］何红梅.大班额条件下的信息技术合作学习［J］.新课程学习（中），2014（7）：39.