高中信息技术课程教学中问题情境创设探析

许雪康

（江苏省苏州市吴江区吴江中学，江苏 苏州）

一、高中信息技术课程教学中问题情境创设存在哪些弊端

创设问题情境的教学方式在高中信息技术课程教学中应用越来越广泛，可随之伴随有诸多问题。

（一）该教学方式与教材内容脱轨

教师为提高信息技术课堂效率，更好地完成教学任务，帮助学生轻松掌握基本的信息技术知识，提升学生的信息技术能力，在教学中可采用问题情境的教学模式。而在信息技术教学中，教师的首要目的是能够按时达成教学目标，实现教学内容在学生中的完全覆盖。可在问题情境的实际创设中，教师所创设的问题情境忽视了信息技术新课标中提出的课程基本理念，脱离教材。所以说教师在教学过程中一定要从教材内容出发，首先将内容理解透彻，并且要完完全全理解教材提出的要求，直到为学生创设出一种合适、不偏颇的问题情境。

（二）创设的情境缺乏广度、深度

存在很大一部分高中信息技术教师自我理解能力欠缺，对于课本中出现的许多要求解析不够透彻，在进行教学时给学生创设出的问题情境太过直白，毫无广度和深度可言。因此，教师在进行问题情境教学时不但会使高中信息技术课程的教学效率受到严重阻碍，限制其有效开展，无法正确地创设问题情境，阻碍课程的正常进行，同时也将使学生在学习和掌握高中信息技术课程内容的时候，出现一系列难以解决的问题。

（三）这种教学模式太过形式化

为了教师与学生能够更好地交流完成教学任务，在高中信息技术课程教学中采用了创设问题情境进行教学的教学手段。但是一些教师在创设问题情境时往往只注重于问题情境创设的形式，无法正确地帮助、引导学生理解、分析、解决问题，由此可见，只注重问题情境创设的形式难以提高学生信息技术课程教学的课堂学习效率。因此，教师必须结合课堂的实际情况来创设问题情境，绝对不可以为了情境创设而创设。

二、高中信息技术课程教学中创设问题情境的实践性

（一）牢牢把握教学内容，根据教学重点创设问题情境

为使学生在学习信息技术的过程中受到启发，可及时发现并快速解决问题，在找寻解决方案的时候可以将信息技术知识和问题情境相结合，以期尽快达成对所出现问题的有效解决方案，因此，在高中信息技术课程教学中才大力推崇并实行创设问题情境的教学方式。这样一种通过创设问题情境来启迪学生思考的教学方式，不仅改变了学生的思维方式，还让学生在学习信息技术的过程中乐趣横生。高中信息技术教师在创设问题情境时，必须紧紧把握教学内容进行，并且要对学生遇到的问题正确指导。教师在创设问题情境时是否紧紧把握教学内容，以及有没有尽可能多地联系教学内容都会影响学生能否很好地掌握对所构建的信息技术知识框架的理解程度。高中信息技术课程教学的种类有很多，所以在课程中用到的软件也很多，同时教材中的内容也特别多，如若教师将教材中所有的内容都进行讲解的话，会很费时费力，学生在听讲的过程中也会感到枯燥无聊、疲乏无力。所以需要老师按照教材中的重点内容进行归纳性讲解，根据总结的教学重点内容创设问题情境，提高学生学习的乐趣，增强学生的信息技术操作能力。

（二）密切联系生活内容

高中信息技术课程在现实生活中起着关键作用，要让学生在实际生活中利用信息技术解决好实际问题，就要让他们努力学习并尽快掌握信息技术。现如今，国内高中信息技术课程的内容就是主导设计部分常用字体、声音、视频等处理软件。进行课堂知识教学的时候，教师要为学生考虑，按学生的水准来创设合理情境，提问时还要有针对性，让他们在熟悉的情境中学习到关键内容。教师在教学的时候还要注意学生特殊群体，考虑到那些从农村来的有限的计算机知识，要合理为他们创设问题情境。举个例子，当设计某一个网页的时候，教师需要简单教学生怎么去操作，起到示范作用，进而让学生考虑制作网页时会有哪些问题发生，最后给学生个人动手操作的平台。

（三）运用实物道具创设问题情境

在进行信息技术课程教学的过程中运用实物道具进行问题情境的创设也是非常必要的，因为这种方法能够直接明了展现所要表达的教学内容，而且学生也易于理解，能够亲自参与到其中，将原本非常抽象的东西变得生动形象可以理解，同时也提升了学生学习信息技术课程的兴趣。

综上所述，高中信息技术课程教学的问题情境创设需要教师不断地摸索，创设符合学生实际情况的问题情境，以提高学生学习的积极性。教师应该积极地引导学生，与实际生活相结合带动学生学习，培养学生在问题情境中思考问题的能力，提升学生的逻辑思维能力，同时提高学生的兴趣，促进课堂教学效率为学生的全面化发展打下良好的基础。

［1］孙富梅.浅谈信息化的高中英语课堂教学［J］.中国信息技术教育，2014.

［2］解利，汪颖.苏北农村高中信息化教学资源应用现状及发展对策［J］.中国远程教育，2010.