初中诗词教学效果策略探析

张桦

摘 要：古诗词是我国宝贵的文化财富，学习古诗词可以提升学生的语文综合素质。为了提高古诗词教学的有效性，提升初中生的古诗词理解和鉴赏能力，需要不断加强初中语文的古诗词教学改进，具体可以从四个方面着手：激发学生学习兴趣，积极培养学生的朗诵技巧，引导学生进行合理想象，启发学生感受诗词的思想情感。

关键词：初中语文；古诗词；策略

古诗词是我国宝贵的文化财富，其语言优美、情感丰富，给人带来不同的情境体验。在初中语文教学中，古诗词学习是为了提升学生的语文综合素质，但是由于传统教育模式的制约，初中古诗词教学显得较为机械化，难以达到理想的效果。当前，在新课标的目标导向下，中学课程不断推进改革，古诗词的教学也开始得到改进。为了提高古诗词教学的有效性，提升初中生的古诗词理解和鉴赏能力，需要不断加强初中语文的古诗词教学改进，实现从传统教学向现代化教学的转型。

一、初中语文古诗词教学的意义分析

1.培养学生的审美情感

古诗词具有独特的意境美，学生通过学习古诗词可以感受到其呈现出的语言魅力，获得美的体验。初中生还处于生活观、价值观的塑造期，在审美观念上还缺少独立性，很容易受到外界环境或他人的影响，对美的体验有时候也是从表面现象来判断，对事物的内在价值还没有形成充分的认知。古诗词作品中大多通过人或物将作者的个人情感内化，语言内涵丰富而深刻，通过对古诗词的学习，学生可以拓宽视野，获得对美的不同层面的感受。

2.培养学生的创新思维

创造力不是完全天生的，也需要后天环境的塑造。在培养创造力的过程中，想象力是非常重要的一个前提，如果没有丰富的想象力，对事物的理解和感受都局限在条条框框之中，也很难有出色的创造力。初中生的年龄处于向成人过渡的阶段，还没有完全定型，具有较高的可塑性，在初中阶段重视对学生的创造力的培养，对学生综合素质的提升具有重要意义。古诗词作品大多以精简的篇幅和内容来表达出深刻的情感内涵，在理解内涵的过程中，仅仅从字面理解难以达到一定深度，需要充分发挥人的想象力来进行联想，去不断体会其中的深意。从这一点来说，古诗词为初中生提供了想象的空间，学生可以通过古诗词的语言联系着相关的生活情景，从而在大脑中勾勒出许多丰富的想象画面。在学习古诗词的过程中，学生的想象力和创造力得到提升，这有利于培养学生的创造性思维。

3.培养学生的道德素养

古诗词作品中饱含了中国传统文化的思想观念，具有很好的历史教育价值。教师通过古诗词教学，可以达到弘扬民族文化和传承古代思想精华的目的。古诗词可以给学生带来独特的体会，激发学生的爱国情怀，无形中培养了学生的道德素养。

二、初中语文古诗词教学的现存问题

1.应试教育使古诗词教学成为一项机械式的劳动

素质教育的概念早在21世纪初就被提出，一直在被反复强调，但是由于应试制度的根深蒂固，教师和学生仍然将成绩作为首要目标，使素质教育空为一个口号。在这种以考试为主导的教学模式下，古诗词教学也是为了拿到分数，学生都采用死记硬背的方式，对诗词美感根本没有多少深切的体会，反而由于古诗词的语言表达方式与现代不同，增加了背诵难度，导致不少学生讨厌学习古诗词。

2.过多的讲解和过少的感悟

当前的教学模式基本都是以教师讲授为主，在古诗词教学中，教师直接将诗词涵意告诉学生，学生也将教师的讲解视为标准答案，师生之间缺乏互动和探讨，导致学生不能真正感受到古诗词的美感，只是一味地死记硬背，从而失去学习古诗词的兴趣，学习变得更加被动。学习古诗词最重要的是能够理解诗词中表达的情感内涵，从诗词中获得个人感悟，而这些必须要学生自主思考和体会，仅仅依靠老师的知识传授是无法达到这一目标的。

3.忽视了朗诵的潜在意义

诗词朗诵不仅可以加深记忆，而且在某种层面可以进一步体会作者表达的情感，增强审美能力。但是现在的初中古诗词教学中，教师过于强调背诵，学生为了熟记诗词内容，也是采用死记硬背的方式，都忽视了朗诵对古诗词学习的作用有些诗词只是记熟了表面文字，却对其中的涵意一知半解。

三、初中语文古诗词教学问题的改进对策

1.激发学生学习兴趣

而如果有了兴趣作为导向，学生在学习过程中会更加积极主动，教学效果也会更加理想。所以，教师在进行古诗词教学中要注意循序渐进，例如，在开始新课教学时，学生对古诗词还没有特别熟悉，这时教师应引导学生多多阅读，在学生稍微熟悉了以后再进行课程引入，如播放音频、视频等，让学生更容易进入学习状态。以李白的《渡荆门送别》为例，教师可以引入《一路顺风》这首歌，用歌曲来提升学生的学习兴趣，借鉴现代熟悉的素材来更好地理解古诗词涵意，提升学生的学习兴趣。此外，教师还可以通过引入学生熟悉的名人轶事或历史典故，将学生代入古诗词的历史情境中，增加古詩词学习的趣味性。

2.积极培养学生的朗诵技巧

朗诵是古诗词学习中必不可少的一项技巧，“读书百遍，其义自见”这句话就表达了朗诵的作用。教师在教学过程中，应在不同阶段都融入朗诵这一方式，让学生不断地加深对古诗词音韵、情感的体会，同时也随着对诗词涵意的不断了解逐渐明白该如何更好地朗诵，从而提升朗诵技巧。

3.启发学生感受诗词的思想情感

初中语文教材中的古诗词作品都是在一定的历史背景下创作的，表达的主题思想大多是积极的、正面的，有利于培养学生正确的人生观、价值观，帮助学生辨别真善美。在诗词内容中，作者大多采用借景抒情、借物喻人等手法来表达自己的思想情感。例如，杜甫的《春望》，诗的前半句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨，颔联以“感时花溅泪”国破之叹，颈联“恨别鸟惊心”透露出思乡之情，而在诗篇的结尾部分突出了主题，尾联则用“发白而稀疏”声情悲壮，充分地表达诗人忧国忧民的情感。

古诗词是我国文学作品中极具民族文化特色和艺术价值的璀璨明珠，学习古诗词可以帮助陶冶情操、增强文化品鉴能力。初中生正处于思想观念和性格塑造的关键时期，学习古诗词对于提升初中生的道德修养和语文素养具有重要意义。初中语文教师要重视古诗词教学，应以培养学生学习兴趣、提升学生学习能力为宗旨来组织教学内容。

参考文献：

[1]谢丽华.初中语文古诗词教学现状与对策分析[J].中学语文，2015（5）：66.

[2]余西德.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].中学教学参考，2015（22）：125.

[3]易军.初中语文古诗词教学中的问题、对策及创新实践[J].新课程，2011（7）.

编辑 马晓荣