基于智慧校园环境的高中生物高效课堂教学及反思

许美霞

摘 要：以高中生物“精子的形成过程”一节为例，阐述在智慧校园环境下，利用数据共享平台、网络平台、教学资源库等资源，在网络课室中开展“以学生自主学习为中心、以小组探究合作学习为核心”的高效课堂教学以及教学后的反思。

关键词：智慧校园；高效课堂；高中生物；教学反思

“智慧校园”指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境。笔者以高中生物必修二减数分裂中“精子的形成过程”一节为例，利用我校智慧校园环境进行高效课堂教学的探索和尝试。

一、我校智慧校园环境

1.智慧校园建设的初衷

智慧校园是数字校园的升级。智慧校园环境下的智能学习是指通过充分利用网络的便捷，让学习更高效。高中是学生養成良好学习习惯的重要阶段。教师利用智慧校园环境指导学生进行个性化学习，有利于学生养成自主性、合作性学习的习惯，提高学生的综合素质。

2.智慧校园的配套建设

我校现有网络课室、录播室等一批智慧校园配套课室，有统一的数据共享平台和网络讨论渠道。学校与网络平台合作，实现资源共享，并建立具有本校特色的教学资源库。每个师生都有智慧校园登录账号和密码，方便师生交流。教师在智慧校园基础上建立起“以学生自主学习为中心、以小组探究合作学习为核心”的高效课堂教学模式。“精子的形成过程”一节就是基于以上平台，利用网络课室进行的高效课堂教学。

二、教学流程设计

三、教学实施

1.实施条件

本节课在网络课室进行，学生每人一台电脑，6个学生组成一个学习小组。课室中有交互白板、实物投影仪等，能随时进行交互演示。智慧校园资源库中有相关的图片、动画、视频、课件等资料。

2.课前准备

教师根据学生的学情、教学目标、重点难点等实际情况编制导学提纲。导学提纲中包括自主学习、小组合作学习、探究未知等三部分。教师把微课、练习等放在智慧校园学校资源库上。

3.课堂开展

教师通过马和驴交配生下骡子，但骡子没有后代的例子导入新课，然后按照自主学习→小组合作学习→教师提问→小组展示→探究未知→课堂检测等顺序进行高效课堂教学。

（1）自主学习。学生根据导学提纲的提示，登录智慧校园学校资源库，观看有关“精子的形成过程”一节的相关图片、动画、视频、文字说明、微课等。

（2）小组合作学习。6个学生就疑惑进行交流讨论，小组长主持并记录。学生遇到有争议的问题，例如怎样画曲线等，可以上网搜索解疑，教师巡堂进行观察与指导。

（3）教师提问和小组展示。教师根据重点难点进行提问，请学生回答或展示。学生展示时可以利用智慧校园配套的电子白板、网络连线、自制PPT等多种方式。

（4）探究未知。本阶段要求每个小组写下仍存在疑惑的问题，通过小组间交流、师生共同探讨等方式进行解决。

（5）课堂检测。学生利用电脑自主完成智慧校园学校资源库中的课堂练习。教师通过即时反馈的数据，了解学生的掌握情况，并有针对性地补充薄弱点。

四、基于智慧校园环境的教学困惑和反思

1.教学内容反思

本节课利用智慧校园的软硬件与学科进行整合，通过设置一系列问题情境，启发学生思考，引导学生讨论，最终解决问题。通过识别精子形成各个时期的图示，培养学生识图和判断能力；通过分析精子形成过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养学生理解和分析能力。

2.教学软硬件使用反思

由于智慧校园各个应用系统建设时间有早有晚，不利于各级应用系统的整合。例如在本节课中，教师在网上找到较好的虚拟仿真素材，却无法整合到学生电子书包中。为解决这个问题，需要进一步完善智慧校园系统。

3.教学过程反思

在智慧校园环境下，由于以自主学习和小组合作探究学习为主，给教师的“教”和学生的“学”带来困惑。例如在本节课中，教师在备课阶段要查找很多资料并进行筛选整合，工作量很大；个别学生在自主学习阶段不够认真自觉，在小组合作学习阶段参与度不高。为解决这个问题，教师之间要多交流，实现课件、练习、导学提纲等各种教学资源共享。教师和学生之间通过座谈会、讲座等多种形式进行交流，让学生逐渐适应这种教学方式。

4.课堂结果反思

以“精子的形成过程”一节为例，在传统课堂上虽然老师很卖力地讲，但学生掌握难度很大。在智慧校园环境下，通过学生自己观看录像、动画、微课等，对减数分裂过程有感性上的认识，再通过小组讨论进行思考与交流，教师只需要对重点难点进行归纳总结，就能达到很好的效果。从学生课堂练习的正确率来看，学生对知识的掌握程度确实很好。

参考文献：

[1]王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国电化教育，2014（324）：88-93.

[2]黄荣怀.智慧学习环境重塑校园学习生态[N].中国教育报，2012-09-21.

编辑 李琴芳