浅谈如何实现体育课有效教学

陈云英

有效教学，指的是教师遵循教学活动客观规律，以花尽量少的时间和精力实现既定的教学目标，使学生的个性得到灵动且有效的发展。体育课的有效教学，则指的是体育教师在体育课堂上面对全体学生，以增进身体健康，提高心理综合素养，增强社会适应能力为目标，使学生获得体育与健康知识，掌握技术与技能的优化授课过程。而体育课的有效教学，是当下一线体育教师在体育课教学实践中，必须关注的焦点问题。现笔者结合自己的教学实践就此问题谈几点看法。

一、课前充分准备，是有效教学的前提

特级教师魏书生曾说过，他取得成功的诸多因素中，很重要的一条就是上课从不打无准备之仗，每次都认真做好课前准备工作。诸多名师的成功秘诀，都是做好课前准备这一重要环节。体育教师认真做好课前准备，不仅能对课堂教学目标更加明确，使内容更加合理，对流程更加了然于心，而且在课堂教学中也能更加得心应手地调适学生的运动负荷，对学生的课前活动准备也会起到促进作用。因为学生每一节课的学习，都是建立在已有的知识技能和经验基础之上的。

体育教师应如何做好课前准备呢？首先，应对课的目标清晰明确，即明确教学内容是否能够提高学生的生理健康水平和心理健康水平，是否契合学生兴趣并能使之学以致用。其次，要对体育场地、运动器材认真检查，以免上课时存在安全隐患。只有体育教师课前准备充分、胸有成竹，学生才能明确在学习新知识、技术、技能时该如何做到温故而知新，才能持之以恒，形成学习“定势”，养成良好的课前预习习惯，而教师也能形成自己的教学风格。因此，课前充分准备是有效教学的前提。

二、教学方法得当，是有效教学的关键

体育教学方法多种多样，如讲解法、示范法、练习法、游戏法、比赛法、预防与纠正错误动作法、完整法、分解法及启发诱导法、激励法等各种教法既有优势，又有其局限性，体育教学中有效教学的关键是是否使用了得当的教学方法。常言道：“教无定法，贵在得法。”体育教法不是单一不变的，应具有客观性、具体性、继承性等特征。因此，体育教师应根据教学目标、教材内容、学生实际、场地器材与具体情况因地制宜地选择教学方法。其目的是最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，使其尽快掌握体育知识、技术技能，在体能、智力、能力，乃至品格和创造性等方面取得更快、更好的发展，从而达成有效教学的目标。

同时，体育教师对教学方法的运用必须要有创造性。如在教列队练习中，以往的教学方式常常十分枯燥，只是让学生左、右、后转，齐步走，立定稍息，学生往往不爱学习与练习。但如果我们体育教师能设计一些趣味性强的练习方式，如：趣味报数练习、报数与击掌练习、有效与无效口令练习、执行相反口令练习、四列横队变两列横队练习等，又或是让学生自编练习方法等，就易于调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，满足其好奇心，进而培养学生的组织纪律性和创造性，从而达成有效教学。

三、语言动作准确优美，是有效教学的基础

体育教师在教学中时常需要讲解示范。语言动作准确优美不仅需要体育教师具备扎实的专业基本功，还要求其有丰富的知识素养。体育教师在上课时讲解得生动有趣并将动作示范得准确优美，能将学生快速引入学习的殿堂；体育教师使用幽默风趣的语言，动作准备优美，能为学生创造一种“寓教于乐”的课堂气氛；体育教师使用含蓄富有启迪的语言，动作协调优美，能使学生触境生情，从而产生对体育运动的向往和追求。从思想情感上主动接受，学生才会主动自觉刻苦地锻炼身体，最终达成有效教学。因此，体育教师在教学讲解时使用适当合理又优美的示范语言和动作，是有效教学的基础。

四、尊重爱护学生，是有效教学的保障

教师想要在教学上有所建树，就必须尊重学生、爱护学生。俗话说得好，只有爱生如子才能教好书。我们体育教师在教学中，首先要建立良好的师生关系。心理学研究也表明，在师生感情和谐、融洽基础上的教育教学，学生可接受性最强，教育教学效果也最佳。所以密切师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，尤其是差生，能鼓起他们的学习勇气。例如，体育教师在教学中，可以通过自己的语言动作、表情等传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。教师还应不断激发学生，鼓励学生积极参与、乐于学习。例如，在中长跑时，学生出现“极点”（肚子痛），教师应安慰学生，并告诉学生只要手按住痛点，坚持下去，“极点”慢慢就会消失。又如，可以让体能好、掌握技术技能快的学生来当小老师带动体能差的、掌握技术技能慢的学生；而对体能较差，掌握技术技能慢的学生，教师应分层训练或降低标准，激励与帮助他们建立信心并给予信任，营造课堂和谐气氛，融洽师生情感。否則师生关系不和谐，甚至成对立，那么学生就听不进教师的讲解，甚至可能产生厌学情绪，那有效教学就无从落实。因此，体育教师应尊重和爱学生，这样有效教学才能得以保障。

五、课后总结评价，是有效教学的延伸

体育的课后总结评价，是指体育教师完成课时计划后，对课堂教学过程中的成功与失败、心得与体会进行总结和评价，包括自己的好经验、好方法、好的构思设计，同时也包括自己不尽如人意的地方，以期下次改进。后一节课的内容安排往往会受前一节课的教学效果所影响，如果缺少课后总结评价环节，那么后一节课的安排就会失去一个重要的依据。另一方面，课堂中的突发事件，常常是学生思维的闪光点或盲点，在教学中，这些闪光点或盲点往往稍纵而逝，教师有时能及时地抓住它，因势利导，使学生大获裨益，有时却不经意错过，就失去了一次开启学生心智或树立学生自信心的绝好机会。而课后总结评价就能很好地弥补这一点。体育教师在课后总结评价中，常常会思考教学目标是否达成，内容是否安排合理，教学情境创设是否恰当，教学方法使用是否得当，学生的学习积极性是否被调动起来，运动密度是否符合该学段的要求等，同时还应思考今后的教学应如何改进。因此，体育教师通过课后总结评价，能很好地发现问题，总结经验，并针对前一节课的具体学情，更好地备好下一节课，从而达到有效教学的延伸。

总之，体育教师要想在课堂教学中实现有效教学，可以从做好课前准备、选择适当教学方法、使用优美语言动作、尊重热爱学生、课后及时总结评价等几方面着手实践。

（作者单位：福建省平潭综合实验区教师进修学校 责任编辑：庄严 黄晓夏）