浅谈初中语文预习的必要性及其方法

欧阳伟+刘燕梅

摘要：预习做好了可以事半功倍，让学生养成良好的学习习惯，极大提高课堂效率。语文的预习重点在于学会读课文，要勤动笔，重视预习题的设置。

关键词：语文预习；事半功倍；提高课堂效果；预习过程；略读 精读；勤动笔；预习题的设置

八年级上学期的第一堂语文课。

师：“今天，我们开始学习第一单元的第一课《新闻两则》之一——《人民解放军百万大军横渡长江》。下面请大家根据自己昨天预习的情况先回答两个问题：1、把生字词拼音及词语的意思写到黑板上；2、说说这篇课外的体裁是什么以及这种体裁有什么特点？”

学生们面面相觑，没有一个学生敢举手发言的。接着有的马上交头接耳互相询问，有的马上拿出资料来查……我立刻明白了，没有一个学生做好了预习工作！本来预计两分钟可以解决的问题，结果花了十分钟，打乱了我上课的计划，上课时学生非常被动，跟不上课堂节奏，这堂课的任务自然没有完成。

预习工作本是学生上课之前就应该完成的，做好了可以事半功倍，让学生养成良好的学习习惯，极大提高课堂效率，但是如果没有做好，会让学生在课堂来完成课前应该做好的工作，必定是手忙脚乱，会阻碍课堂进程，打乱教学秩序。为此，在下一节课前，我专门强调了学生对课文的预习要求。

八年级上学期第二堂语文课。

师：“哪位同学知道《芦花荡》这篇课文的作者孙犁先生的一些文学常识？”“老师，我知道……孙犁，散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的‘四大名旦和‘四杆铁笔……”师：“你能不看资料说出来吗？”这位学生有点磕磕绊绊，但是旁边马上有学生站起来流畅完地成了任务。师：“还有哪位同学可以说出这篇课文的写作背景吗？”又是齐刷刷的小手举起来了。师：“这篇课文的体裁是什么？它的三要素是什么？”学生对答如流：“这篇课文是小说，小说的三要素是人物、情节、环境。”我整堂课就是按照小说的三要素组织，先了解故事情节，再分析人物形象，把握文章主旨，最后赏析环境描写语句和一些精彩句段。课前的知识学生这次都预习的很充分，一些基础性的知识大多数学生都掌握了，整堂课教学过程很顺利，学生课堂上学得很轻松，教师的教学目的达到了。

由此可见，做好预习工作是课堂上完成教学任务并取得高效率的前提，老师和学生都必须足够的重视。

《现代汉语词典》就对预习解释为：学生预先自学将要听讲的功课。古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。预习是为了更好地听课，更好地掌握知识。那我们初中的语文预习工作应该从那些方面入手？应该怎样才能做好预习工作，最大程度的提高课堂效率呢？我觉得做好预习工作应该是这样一个过程：

首先，语文的预习重点在于学会读课文。在读的过程中发现问题、提出问题、解决问题、记录问题。读课文应该分为二个步骤：

1、略读。粗略阅读课文，整体感知。画出文中重点的词语，也就是自己把握不准或完全陌生的词语，通过查字典掌握这些词语的读音或解释，扫除语言文字障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。并且读完第一遍课文后，要对自己提出这样一个问题：这篇文章写了什么内容？从而对文章内容有一个整体的把握。

2、精读。精读就是要逐字逐段仔细阅读，要深入理解文章内容。明确文章由几个部分组成；每部分的主要内容是什么；文章的中心是什么；画出文章中自己认为写得好的语句，试着从语言、结构、表现手法等角度进行赏析；对文章中难以理解的或重点记叙的部分用问题的形式反映出来，能自己解决的问题就一笔带而过，不能解决的问题就重点记录下来，留到课堂上解决。

其次，做好语文预习工作要勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，每个自然段表上序号，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

再次，做好语文预习工作，必须重视预习题的设置。布置预习作业是在认真备课的基础上进行的，教师必须精研课程标准，明确课标对本节教学内容的目标要求，细读教材内容，弄清教材设计的意图，理清课文的知识体系、学生的认知能力，知识水平，接受程度，准确把握课文的重点，学生理解的难点，有重点、有方向性的找到预习题适当的切入点，尽量提出一些能启迪学生思维且容易接受的纲领性问题来，对于复杂的课文可印发学案。使学生既能正确的抓住课文的框架结构，又能为深层次的理解课文内容把握住中心做好准备。例如：八年级上册第二单元的《老王》的预习题我是这样设置的：1、课文写了老王的哪些事情？2、这些事情表现了老王的什么品质特征？3、这些性格是通过什么方法表现出来的？4、在我们身边还有像老王这样类似的人存在吗？大家找出来说说看5、联系我们身边的“老王”说说作者的写作目的是什么？这类预习题是在学生阅读课文的基础上循序渐进的设置的，答案不似基础字词一翻就有，但是也不至于看了半天无处下手，稍认真思考学生一般都能独立完成。如果有些文章内容比较复杂抽象，学生预习起来有困难，教师就要给予必要的指导帮助。

磨刀不误砍柴功，有了以上充分的预习过程之后，课堂上的听课就变得简单有效多了，预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点，已经理解的内容，要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能在学习中获得成就感。长此以往，让学生形成一个良好的预习习惯，老师教得轻松，学生也学得快樂，我们的语文课堂就会熠熠生辉！

（作者单位：江西省吉水县金滩学校 331600）