一言一行立德 一点一滴树人

王娜

《管子》云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”树木容易，树人难。作为班主任的我本着“立德树人”的教育理念，把爱的雨露播撒在学生稚幼的心田，坚持德育为先，从点滴做起，以自己的一言一行，用尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生。

一、立德树人，关爱为本

师德的核心问题就是“爱”。师爱是师德的灵魂。师爱是消除师生之间情感障碍的保证；师爱是培养师生情，使之成为“知心朋友”的桥梁；师爱是转变后进生，促使他们良好发展的灵丹妙药。

当前单亲家庭的学生越来越多，而这些学生常常感到自卑。2014年和2017年我班有几个单亲家庭的孩子，他们性格内向，思想偏激，行为古怪。我想：“与其用制度约束，不如用爱心感化”。只有“润物细无声”，才能“春风吹又生”，进而形成孩子们正确的人生观和价值观。尤其是小亮同学，刚上高一时，课堂睡觉，顶撞老师，不思学习。对他，我思虑再三，抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心触动他的心弦。周末他没有回家，星期天我买了一些水果和零食，亲自送到他的宿舍。离开时，他低下头，深深地鞠了一躬。有次下雨天，碰上他忘带雨伞，我连忙送伞给他。那一刻他热泪盈眶。对他的点滴进步，及时表扬。经常找他谈心，引导他用积极、乐观、宽容、感恩的心态看待现实生活。从此他变得阳光、自信、学习成绩不断进步，当上了班里数学课代表，还能为集体积极主动地做好事。

一次，有位家长满面愁容地找我诉苦，说她家的姑娘马华以前很活泼，性格外向，现在却很少开口，是不是得了自闭症。我细心观察，果然发现她一连几节课注意力都不集中，课堂上也不回答问题，我感觉到她有点反常。我立即找她谈话，但她什么也不肯对我说，有意回避我，我放下架子再三与她沟通，她才不好意思地告诉我，原来她曾在课堂上经常举手，但我只叫了她两次，甚至有一次我还训斥她不遵守纪律。为此，她心理失衡、忿忿不平、闷闷不乐。我及时采取了“补救”措施，她才重开笑颜。因此，对这些同学我们应该小心地呵护他的学习积极性，呵护他的自尊心。多注意，少冷落，这比表扬更能触及他们的心灵，可以鼓舞他们积极向上。我们完全可以相信，爱心是可以完成一个又一个转变！教育事业要求教师把全部的爱和精力都奉献给学生。教育就像一片广阔无边的麦田，教师就是一个幸福的农夫，在希望的田野上拾掇沉甸甸的麦穗，我愿做这样的农夫，把我的爱奉献给我的孩子们！

作为一名普通的班主任，我们有责任、有义务做好教书育人，为人师表，努力弘扬“以爱育人，立德树人”的科学精神，把崇高的师德播撒在教书育人的各个环节，用爱心和真情来引导学生、感化学生、激励学生，真正做到立德树人。

二、立德树人，身教为范

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”讲的就是身教重于言教的道理。记得一位哲人也说过：“一生中能遇上一位好老师，胜过路上捡到一桶金。”是的，实践证明，教师的一言一行无时无刻不在影响孩子的成长、成人、成才，教师对学生的影响是潜移默化的，是在无形中形成的有形，更多的在于教师用实践行动去引导学生，做学生的指路明灯。

2015年秋季，学校调整我当高二班主任，开学第一天教室一片狼藉，没有人领课本、没有人安排清洁、好不容易打听到一个班长，让他安排工作，他竟然说：“老师，我不当班长了。”一周不到，好几个干部前来辞职。面对此情此景，我想：“与其怨天尤人，不如身体力行”。就得用自己的一言一行去感染他们，引领他们，规范他们。下午，我面带笑容走进教室，看到地面不干净，就拿起笤帚扫；看到清洁工具摆放不整齐，我亲自摆；看到讲桌不干净，我拿起抹布擦；看到讲台上有垃圾，我弯腰拾；看到墙上有标语掉下，我站到凳子上贴；看到学生没有到校，我就坐在教室里耐心地等。都说“立德树人有道，春风化雨无声”，过了一周，一切都变了，室内外卫生干净了；班上的学习风气浓厚了；班干部的工作积极性高涨了。大家在学习上你追我赶，生活上互帮互助，纪律上相互约束。一个活泼、团结、友爱的班集体形成了，前半期我班主持升国旗共8次。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、品德修养甚至言谈举止、眉蹙颜怡都会对学生起到熏陶诱导的作用。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。所以，我们要从小事做起，从自我做起，率先垂范，方能立德树人。

三、立德树人，文化为首

浩瀚苍穹，蔚蓝天空，孕育了华夏五千年古老璀璨的历史与文明。悠久的历史文化已融入华夏儿女血脉，激励着一代又一代的青年学生奋勇前行，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，是孟子伟丈夫形象的真实写照，“少年富则国富，少年强则国强”，是梁启超爱国情怀的真情倾诉。中学生是祖国未来的接班人，了解历史，传承文明，弘扬传统，义不容辞。

每年的军训期间我组织学生诵读《弟子规》；在正常的学期内，我组织学生在高一诵读《论语》；高二诵读《孟子》；高三诵读《中庸》，每节课前五分钟我为学生讲解点评，三年期间，传统经典诵读从不间断，风雨无阻。周末组织学生举行历史剧和话剧表演比赛，并让学生参加了一学期一次的诗歌朗读赛活动。大量的经典朗诵和解读，学生领会了传统文化的思想精髓，耳濡目染，陶冶情操，并将传统文化的哲学思想和人文情怀运用到生活学习之中，学生的人文素养得到了极大的提升。

到了高三阶段，为了缓解学生的压力，我充分利用中国的传统节日，对学生进行民俗文化的教育。谁都知道高三的生活苦得像一潭死水，泛不起一点涟漪，不是学生做，就是老师讲，要么就是周测试、综合测试、模拟考试、月考分析。这样长期下去学生压力越来越大，心理状态不好的学生会适得其反。为此，八月十五我给每个同学赠送了一块月饼，以解其思家之苦；正月二十三晚上带领全班学生到操场上先燎疳后放鞭炮，舞动的火苗掠走了同学们心中的烦恼，红彤彤的火光照亮了同学们的心田。农历二月初二和端午节给每位同学买了棒槌和粽子，并推选一部分同学发表节日感言，此刻的他们不再那么累那么苦，全都沉浸在节日的欢乐之中。正如苏格拉底所说：“教育不是浇灌，而是点燃火焰！传统节日容易唤起学生对亲人、家庭、祖国的情感，唤起学生对民俗文化的记忆，进而热爱我的民族，我们的国家，我们的家庭。

四、立德树人，研学为实

有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。大家越来越深刻地认识到，当今的孩子欠缺的不是知识，不是技能，而是实践能力。学生的实践能力也是中学生核心素养的基本内容之一，当下的学校教育必须体现这种核心素养，为此我校于今年暑假举行了 “读行京蜀研学”夏令营体验活动。让学生行走在祖国的名川大山，感受山河的壮美；拜谒历史遗迹，生发对先贤英烈的敬仰。这样的研学旅行活动既能够让同学们释放压力、拓展视野、又能培养学生的实践能力，达到“读万卷书，行万里路”的目的，更重要的是坚定了学生考取名校的信心。

受此影响，2017年9月16日，高一级又组织了“周祖研学之旅”。其目的是探索周祖农耕文化的博大精深，对学生进行本土文化的教育。早上6：30高一级学生冒着绵绵秋雨在校史馆前集体出发，参观县博物馆之后，学生前往周祖陵，跟着景区讲解员的脚步，追随不窋遗迹，聆听公刘教民稼穑、陶复陶穴、武王灭商、周公旦摄政制礼的典故，仿佛回归历史的隧道，可謂身临其境，感同身受。尤其是《农耕初基》的精彩表演，情景再现，更让学生面对面接受了周祖农耕文化熏陶。全程我陪同孩子们一起登山，一起参观，一起了解历史，一起体味农耕文化。多次考勤，仅无一人掉队。孩子们互相搀扶，互相帮助，一路高歌猛进，欢声笑语回荡在山谷间。走到中途，好多学生争着扶我，还给我送来了面包和矿泉水，此刻一股暖流涌上心头。

本次研学明显感觉学生和我的距离拉近了，关系融洽了，情谊增加了，我也发现了他们身上很多的闪光点，并及时肯定和赞扬，趁机对他们正确引导，班集体的凝聚力也因此而增强。更重要的是孩子们在实践中，体验到家乡的周祖农耕文化，岐黄文化和红色革命文化。

“勤勤恳恳、默默无闻”是耕牛的精神；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”是蜜蜂的精神；“燃烧自己，照亮别人”是教师的精神。世间万物的存在，都有一种精神支撑着它。而立德树人，靠的就是老师的一笑一颦、一举一动、一言一行！

（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县陇东中学 745100）