合作学习在初中生物教学中的应用策略

卢东文

摘要：初中生物在进行教学的过程中，采用合作教学的模式能够增加学生的学习兴趣。是学生能够养成发散性思维习惯而且可以增强学生创造力的良好方式。在合作学习的过程中，学生能够得到别人的尊重，感受到知识的熏陶，从而提升学习的效率，拥有一种集体意识，产生强烈的求知欲望。

关键词：合作学习；初中；生物教学

目前，我国在进行初中生物教学的过程当中，还处于一种相对封闭的状态，教学的模式往往忽略学生为主体的基本理论和教育前提，从而禁锢了学生的思想，抹灭了学生的天性，从而使得学生的创造性和独立思考能力下降。而合作学习的方式正是突破传统教学的局限性、与时俱进的一种方法。在进行合作学习的过程中，教师可以通过这种良好教学方式的开展，增进学生的学习兴趣。而学生可以完全释放自己的思维，培养自己的逻辑思维能力，并与人合作的过程当中，掌握学习的策略性，提高学习的水平，并养成良好的学习习惯[1]。

一、合作学习的含义

合作学习是一种良好的学习方式，最早起源于美国，是一种具有创意的和实效性的教学理念。学生在进行合作教学的过程当中，占据着生物学习的主体地位，并可以通过自己的積极参与改变传统教学方式的沉闷课堂氛围。从而在参与的过程中，潜移默化地提升自己的综合素质，培养学生的发散性思维方式，并帮助学生在自主学习方面取得进步，也是师生互动、学生与学生之间互动的一种良好方式，更有利于提高教学的效率，达到良好的教学成果。

二、在初中生物教学中开展合作学习的必要性

现当代对人才的需求偏向于多面化、实践性，对人才的角色要求不仅仅是单一的理论知识学习者，还应当是知识与实践的结合者。在进行合作教学的过程当中，能够充分调动学生的思维，使得学生在听的过程中总结、说的过程中表现，培养学生多种能力。学生能够综合发展，这正符合了现代对人才的需求，对学生今后的自主学习过程以及走上社会都具体非常大的帮助作用[2]。

三、初中生物教学封闭现状的原因

初中的生物教学之所以呈现出封闭的教学现状，很大一部分原因是由于教师在教学的过程中忽略了学生的主体地位，一味的强迫学生进行基础知识的巩固以及作业的誊写，使学生已经变成了学习的机器，而忽视了对学生个性的培养。然而生物是一门综合性的学科，更加重要的是让学生通过自主的学习和观察现实生活当中的生物现象，从而产生对于生物学习的兴趣，将生物学习变成一种爱好，而不是被人强迫的一种课业负担，从而使得教学呈现出了封闭的现象。而且教师的教学方式普遍偏向于单一化和枯燥化，这也极大程度地磨灭了学生的学习兴趣，使得学生再在学习的过程中面临一系列的困难，难以突破。

四、合作学习在初中生物教学中的应用策略

1.合理分工，明确分工 在开展合作学习的过程中，学生需要合理分工、明确分工，才能够达到相互配合的良好过程。教师在进行合作教学的过程中要考虑分组的规则、小组的人数、男女的比例、学生的性格特点等等。综合各项因素，将不同种类的和性格特点的学生融合在一起，才能够使学生充分发挥自己的长处。想要每一位学生都能够得到自我层面上的培养，就邀确保分组的合理性和科学性。才能够使得小组的每一个成员都得到锻炼的机会，从而提升整体学生群体的生活素养和综合素质。

2.选择合适的教学内容进行合作教学 另外，在进行合作学习和课堂探究的过程中，选择合理的教学内容，也是合作教学模式得以成功的关键因素之一。教师在进行教学的过程当中，要根据命题的合理性和代表性进行探讨，从而以小组合作的教学形式相互结合，要保证课堂的充分可行性，使学生能够自主的愿意融入其中。有话可说，有话想说。才能够达到合作学习的真正意义，才能够提高学生的学习兴趣和学习自主性，对学生今后的高年级生物学习具有帮助。

3.采用多样化的合作学习方式 采取多样化的合作学习方式，能够有效地增强合作学习的趣味性，培养学生的学习兴趣。在进行合作教学的过程中，要让学生充分的体验到学习的快乐，学生能够愿意主动参与其中。而想要利用这种方式突破教学现状，就可以充分抓住学生的好奇心和好胜心。并掌握学生的学习现状、个性特点等等，还可以将社会热点信息和有群的话题融入到合作学习的探讨过程中，从而增强合作学习的趣味性。而且教学时不应采用单一的教学方式，就是可以结合板书、现代科学工具、视频、动画、音频等等形式来提高生物课堂的多种多样性，用各种方式达到提高教学效率的最终目的。

4.坚持“学生为主，教师为辅”的原则 另外，初中生物教学的过程当中，学生才是学习的主体，教师应当以学生为主，意识到自己的身份只是辅导者的角色。而在合作学习的过程中更多的是指导，而不要一味的要求学生按照自己的步调进行，而是让学生通过自己的探讨和思索得到最终的结论，从而提高学生的自主学习性。

五、结束语

综上所述，在进行教学的过程中，教师要尊重学生，将学生作为教学的主体。避免老旧的教学方式磨灭了学生的发散性思维过程，要充分调动学生的积极性，让学生在合作的过程当中，通过思考、讨论、观察等等，得出正确的结论，从而提升学生的综合素质，培养学生的与人合作能力和自我思索能力，使学生能够综合发展，提升生物知识素养。

参考文献：

[1]赵岩.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J]. 时代报告，2015

[2]金晶，郎安洪.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J]. 芜湖职业技术学院学报，2015，（04） .

（作者单位：江西省上饶市玉山县教师进修学校 334700）