初中英语生本课堂有效提问的作用

谢常燕

摘要：提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，是引发学生产生心智活动，并作回答反映的信号刺激，是促进学生思维发展的手段和途径。在当今教学的整体结构中，学生已不是被动的纯客体，而是在教师主导作用引领下的教学活动的主体。“知道如何提问就等于知道了如何教学”。

关键词： 激发兴趣；发现问题；有效提问生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”課堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。因此，教师在课余要不断充实自己、完善自己；在课堂上要认真地参与到学生的学习中去，用欣赏的目光去对待每个学生发表的观点和意见。要求教师有更强、更灵活的随机应变能力，来处理课堂上随时可能出现的问题。所以，英语课堂教学中提问的作用是至关重要的。

一、 引起注意，激发兴趣

英语课堂提问是师生教学互动的最主要的形式，它可以改变一言堂的教学模式，使学生在亲身参与教学活动的过程中积极地学习新的语言内容，并且运用所学的语言表达自己的思想。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。课堂提问将成为提供语境的主要环节，使学生积极主动地参与到真实的交际互动活动中来。教师可以利用课前导入式提问，和学生一起谈论天气情况。（例如：T：Whats the weahter like ？ S1：Its hot .S2： Its warm . S3：Its sunny . … ）让学生在具有真实意义的问答中进行热身练习，自然而然的融入英语语言学习的环境中。在课堂教学中，教师每提出一个问题，其实就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，但这并不意味着提问越多越好。问不在多，贵在精。例如我们在听一些教师的课时，会发觉他们上课存在着不少“徒劳的提问”最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式，根本就没有达到提问应有的功效。精心设计的课堂提问，使课堂节奏有张有弛，教学有输入有输出，从而大大地激发了学生的阅读热情，培养了学生独立思考的兴趣和习惯。

学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

二、引起质疑 激发兴趣

学起于思，思源于疑，教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。“发明千千万，起点是一问。”教育家陶行知这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。富有艺术性的课堂质疑，有助于教师顺利实现教学目标，激发学生的创造性思维能力。通过简单、连贯的问答，老师和学生之间、学生和学生之间对彼此的兴趣爱好有了了解，因此情感也得到了培养。更多学生渴望和老师、同学进行更多的问答，学生们敢开口、愿开口说英语，从而激发了学习兴趣。所谓的“亲其师，信其道。”就是这个道理。

三、引出问题 及时矫正

新课程理念下的课堂是不断预设与生成的，当教师的教学设计和学生对教材的理解、掌握和运用程序相矛盾时，教师需要了解学生实际掌握知识的情况。有效的提问可帮助教师获得有关学生学习状况的反馈信息，反思自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时调整课堂教学，提高课堂教学效率。根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补火”。肯定好的学生，用赞扬的语气和表情说：Excellent . / Well done ./That is interesting . /Good example .全班同学掌声鼓励并齐声说：“You are good！”如果错了，则用鼓励的语气说：“Never mind， you can do better next time， Ok？ /No problem . /Think it over and try again . /Dont be shy . ”

所以，提问要注意问题的有效性，换句话说就是提出的问题要有教学价值，并适当控制难度，巧设坡度，以激活学生思维，提高教学质量为根本目的。

教师提出的问题是能够引起学生主动、下意识地对知识进行研究、批判、反思等高级思维过程。学生有关注问题的意向，有解决问题的冲动，这种冲动使他们愿意付出持续的心智思维来探索和研究，思维没有终止在课堂，他们甚至会在课后和生活中继续关注此类问题，对知识的学习真正内化成了一种“了解”的需要，而不是“能回答出老师问题”的需要，这就是一种教学的价值，能够使学生们深刻的理解知识，甚至想忘也忘不掉。

有效的课堂提问有利于培养学生良好的学习兴趣和学习方法，提高学习能力。让我们精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空，让空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星。（作者单位：河北省丰宁满族自治县凤山中学068350）