英语课堂教学中如何实施分层教学

刘春阳

摘要：初中英语实验教材《义务教育课程标准实验教科书﹙新目标﹚》的使用，为初中英语教学带来了勃勃生机，但也对广大英语教师提出了更高的要求。传统的“一刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。教育应面向全体学生让学生，为了让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习 、理解、掌握知识，因此，教师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务，作业设置等。

关键词：初中英语；分层一、初中英语“分层教学”的提出

素质教育的原则之一，就是教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面得到发展，又承认学生个别差异。这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同的教育措施，这一教育措施就是分层教学法。

分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，达到课程的要求。

学生需要自主学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次的学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，从而提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，就会更进一步引发学生内动力。教师一方面重点辅导中等生和学困生，为他们的学习扫清障碍，不批评他们，中等生和学困生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进他们积极向上；另一方面，教师适当引导优等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的愉快，这样有利于优等生的不断进取。因此，分层教学法适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。

二、如何在初中英语教学中实施分层教学

1.学生分层学生是教学活动的主体，要有效实施分层教学，教师首先要了解学生、研究学生，掌握学生的差异，然后在综合考虑学生现有的知识、能力水平和潜力倾向等因素的基础上，把学生分成A、B， C 三个层次。A 层次的学生基本功扎实，接受能力强，潜力大，为特长发展生；B 层次的学生在英语学习上接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把， 给以一定的督促和辅导；C 层次的学生英语基础相对较差、学习自觉性不高，在学习上有障碍，需要教师时刻关心和督促。

2.课堂教学分层在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检查是否达到目标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，课堂上多给他们一些总结性发言机会和一些拓展性的问题的讨论；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，让不同层次的学生在课堂上都能有话可说，有事可做，真正提高课堂教学的实际效果。

3.课外作业分层学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。例如：在Lesson 46中，我发现ABC组中的一些同学都不同层度地存在着一些问题，C组同学对话没有读好，就让他们课后讀流利后录音；B组的一些同学复述不理想，让他们课后把复述写在作业本上，第二天交上来检查；A组的一些学生对一些说英语国家的地理位置、天气、特产和景点知到得很少，让他们课后通过工具书或网络查找这些资料，利用课前Report 或单元总结时进行交流。通过这样做他们既学到了与课本有关的背景知识，又培养了查找有关的资料的能力和写作能力。这不仅有利于学生巩固所学知识、训练其技能、发展其智力和扩大其知识面有利，而且对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也起着着重要作用。通过课后作业练习，使不同的学生达到巩固和深化新知识；通过课后作业练习促进不同的学生语言能力的形成；通过课后作业练习达到辅导中、差生，兼顾优秀生，缩小差生面，全面提高英语教学质量。

总之、教师就像领路人，像黑暗中的一盏航灯，给人指引方向。正因为教师对孩子的影响巨大，所以，与过去的教学方式和方法要不同。我们不仅要因材施教，而且要反思教师本身的教学目标、教法等，最大限度地开发学习者的潜能，使之成为有用之才。（作者单位：江西省定南县岭北镇中心学校 341900）endprint