新课标下利用生活解决小学数学问题

马慧

摘要：新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，生活处处有数学。

關键词：新课标；小学数学；生活资源；实践活动引言：数学综合实践活动课程的开展，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使学生在实践中爱上数学，同时还能让学生的实践操作能力、探究互动能力等实现相应的提升，为此，教师要加强对综合实践活动课的关注度，充分利用生活资源，创设教学情境，合理设计教学环节。

数学是解决生活问题的钥匙，现实生活是数学的丰富源泉. 在小学数学教学中，我们应该体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边。

解决生活中的实际问题在数学教学中有着重要作用，它既是发展学生思维的过程，又是培养学生应用意识、创造意识的重要途径。如何培养学生用数学解决生活中的实际问题，是每个教育工作者应该去思考、去研究的问题. 合理安排课内、课外活动，让学生在实践活动中探索知识，发现知识，拓宽知识，运用知识，感悟数学知识的意义，体验到数学的魅力，使之促进学生的综合实践能力的提高. 那么，如何在数学教学中紧密联系生活实际，探索数学知识的应用价值，培养学生用数学解决生活实际问题的能力呢？

一、创设教学情境，缓解枯燥教学氛围

在小学数学综合实践活动教学中，常常会出现这样一种情况，即学生对课程教学不感兴趣，对教师的教学极为冷淡。因此为了改变这一教学现状，教师就要尽力缓解枯燥的教学氛围，给学生营造一种“心理自由、安全”的学习环境，而主要应用的方法就是创设教学情境。融入生活资源的教学情境最能激发学生的学习兴趣。首先，多媒体教学情境。使学生能够以一种积极的心态融入新课教学中，例如，在学习“角”的时候，教师就可以将生活中常见的含有“角”的事物以图片的形式展示给学生，同时还可以让学生拿起手边的纸、书等生活资源进行观察，这样不仅缓解了枯燥的教学氛围，同时还有利于提高学生的实践积极性，并为接下来的教学环节打好基础。为此，教师就可以充分利用这一点，设计有趣的数学问题，让学生在问题的驱使下进行探索和学习。

二、丰富教学手段，充分利用生活资源

首先，善于利用生活资源，进行角色扮演。在学习“整数加减”的时候，教师在将相关的数学定理讲完之后，就可以带学生去开展相应的实践活动，然后，教师再让学生自行扮演买者和卖者，并让学生在理解相关数学理论的同时，学会将其运用于实际生活中。其次，充分利用生活资源，进行游戏教学。在学习“小数”这一知识时，教师就可以根据不同的内容选用不同的游戏教学方法，即在进行“小数的读法”教学时，教师就可以运用接龙游戏，在进行“小数的比较”教学时，教师就可以采用比赛教学，即将学生划分为两个小组，并让其相互出题，直到有一组答不出来为止。丰富的教学手段不仅能切实地丰富其数学课堂教学，同时还能有效地推动综合实践活动课的发展和进步。

三、遵循开展步骤，推进实践活动教学

遵循开展的步骤是解决数学课堂问题、顺利实施数学综合实践活动课的关键所在。例如，在学习平行线和垂直线的时候，教师就可以从以下几个步骤出发：首先，确定活动目的。他们对点、线、面的认知还处在形象思维的基础上，这主要是由学生的认知能力和知识水平所决定的，因此，为了更好的让学生掌握好这个知识点，教师就要让学生在活动中感受同一平面的概念，感受平行和垂直给人带来的魅力，感受数学与生活的联系。其次，活动设计。然后，活动开展。在广场上划分出几个区域，分别分配给各个小组，然后安排相应的时间，让学生以活动设计为基础进行实践和成果展示。最后，及时反思，促使下次的数学综合实践活动课可以有所提高。每一个数学综合实践活动课的步骤都是需要教师认真设计和考虑的，学生的数学才会有所提升。

加强课外活动，拓宽应用的渠道. 数学来源于生活. 作为教师，可以创设条件，让学生走出教室，走向社会，走向家庭开展课外活动，了解数学在工业、农业以及生活中的广泛应用. 课余饭后，节假日均可作为活动时间，学生可以根据自己活动的需要，进行观察、操作和调查，通过一系列的活动，让学生运用所学数学知识解决生活中简单的实际问题.

例如，在教学“平均数”的应用题后，让学生通过数据收集和整理来了解自己家里的日常用电、用水的平滚费用，以及自己班上同学的平均身高、平均年龄等。又如，在学习“统计”之后，可引导学生以小组为单位自主开展了一项调查性的实践活动，可调查近期的气温变化情况等等，然后根据调查把收集到的数据制成折线统计图，在班上召开一个统计信息发布会。通过这些实践活动，学生获得了与自身相关的好多信息，拓宽应用数学知识的渠道，感受到了学习数学的重要性。

根据新课标的大纲要求，小学数学的教学过程应以学生的生活体验为主，让学生联系生活实际，创造一个数学与生活相结合的课堂教学环境。引导并带领学生学会用数学知识去解决生活中的实际问题，将数学回归到实际生活中去，建立完整实用的数学模型。

随着教育的普及，小学数学教学的手段也发生了很大的变化，特别是利用生活情境开展小学数学教学。可以很好地将学生与他们的生活实际联系起来，从而激起学生学习数学的兴趣及认识学习数学的必要性。

结语：总而言之，为了更有效地开展小学数学综合实践活动课，教师就要充分而合理地利用生活资源，借助丰富教学环节，创新教学方法等手段，解决数学课堂中经常出现的问题，进而使学生能够真正地在数学课堂中提升数学素养，实现综合素质的全面发展。参考文献：

[1]刘习洪.善于利用生活资源 解决数学课堂问题：记小学数学四年级综合实践活动课[J].新课程，2015.

[2]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州大学，2013.（作者单位：甘肃省临夏县北塬乡松树小学731800）endprint