谈中学生物高效课堂实施策略

孙正林

摘要：关于改进中学生物教育高效课堂教学方法是一个长期的话题，本文也将关注点落脚于教学方法探讨。我们当老师的可以经常听到学生们们这样评价未来的生物教育高效课堂：它也许是枯燥乏味，没有趣味性。学生们们的这种观点虽然来说很偏激，但是至少从侧面反映了我们在过去相当长的一段时间里，中学生物教育高效课堂教学的消极状态。生物教学提出了新的挑战—农村家长的不重视以及青年学生的厌倦、反感都给生物教学带来一定的负面影响。但生物教学不能因此而走向末路，我们必须开创自己的方法路子。

关键词：教育改革；高效课堂；新课程 一、老师们要乐于接受知识

1.若学生对老师们感兴趣，对他所任教这门课也会产生浓厚兴趣因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样趣闻。老师们对每堂课开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，这就需要根据不同情况、不同内容设计不同导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩开场白，讲神秘奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用方面发展前景，其间穿插一些生物学家趣闻秩事。老师们在教学过程中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜、大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈兴趣。学生能否主动接受老师们所讲知识，在很大程度上取决于老师们传授知识方法和技巧。浓厚兴趣，能加强学生学习自觉性，能培养学生探索精神，开发他们创造能力；浓厚兴趣，还会减弱学生学习中疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。

2.直观手段包括直接直观和间接直观利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶形态这节时，带学生到生物园去让他们边看我边讲，这样效果也相当不错。初中生物教学中不仅仅要教会学生知识，能给学生自学、创新、锻炼的机会或环境、平台的教育，才是好的教育。要教会他们学习的能力，授之以鱼，不如授之以渔，要让他们知道怎么学习，学什么，培养他们分析、思考问题的能力，信息获取能力、理解能力和综合运用能力。能给学生自学、创新、锻炼机会或环境、平台教育，才是好教育。要达到这些目标，首先要求学生能够正确识图，明确图中各数量之间关系，学生可以从以下方面入手，看清楚纵坐标和横坐标名称，明确二者之间关系。要分析曲线特殊点，包括起点、顶点、拐点、交叉点和终点等，是解题基础。分析曲线走向和变化趋势，揭示曲线变化原因和含义，全面解读曲线展示的变化过程，是解题的关键。明确了以上的识图方法，坐标曲线图在初中的教学中的应用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。

二、农村中学生物教学改革，还应立足当地经济振兴，把社会需求这一目标作为改革方向

1.因为农村中学办学方向之一，就是为本区培养发展经济实用型人才，而作为与农村经济发展联系密切生物学科，应为自身教学寻找到一片适于施展其才能靓丽天空农业是国民经济基础，而农村区多数以农业为主，依靠种植业、养殖业来发展区域经济。所以种植业、养殖业发展优劣直接关系到当经济兴衰、社会稳定和进步。而传统、落后种植和养殖技术，使多年劳作农民至今经济收入偏低，无法摆脱贫穷困境。如何让当农民从贫困走向富裕，如何振兴当地经济，是每个农村中学生物老师应认真研究和解决课题。我们曾经对当地农村种植业、养殖业进行了统计调查，结果发现许多农民还停留于一般传统劳作上，从事科学种植和养殖业人数比例是极低。因此，中学生物高效课堂教学在大力推进素质教育进程中应全面提高学生综合素质，根据当地经济发展需求，调整教学结构，让更多学生学习和掌握实用性较强、对振兴当地经济有利生物学知识。

2.老师们应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学知识领域尽量将课本知识渗透到农作物种植和动物饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会距离。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习兴趣和乐趣，有利于提高学生综合素质。老师们应利用活动课，让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到课本知识应用到种植和养殖实际操作中去，做到理论与实践统一。这样使学生在实践中学到了在课堂上学不到知识，拓宽了他们知识视野，延伸了他们与社会相联系知识触角。

三、中学生物高效课堂中地因材施教

1.我们提供给学生们生物教育高效课堂未必是有价值，未必是所有人必须其实，生活是美，而生活中因为有了生物就变得更美。除了教材原因外，作为老师们我们也要好好对教学进行设计。为此生物教育高效课堂教学应创设问题实际应用情景、通过老师们启发引导学生们进行猜想、试验、操作、讨论去分析问题找到问题实质从而实现问题解决。高效课堂强调从学生们生活经验和已有知识背景出發，为学生们提供充分从事生物教育高效课堂活动和交流机会，促使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本生物教育高效课堂知识和技能、高效课堂思想和方法，同时获得广泛高效课堂体验。所以，我们在教学时，要根据学生们实际设计具有启发性、能激发学生们求知欲望问题情境，使学生们用自己思维方式积极思考、主动探索、创新生物教育高效课堂知识。生物教育高效课堂学科体系相对封闭，难以反映当代科技和社会发展新内容，脱离了学生们经验和社会实际，培养是高分低能和缺乏创新意识和创新精神劳动者。教育观念十分滞后，人才培养目标同时代发展需求不能完全适应，难以适应当地经济社会发展需求和学生们多样化发展需求。

2.新课程体制改革，要求生物老师们在课堂上增设更多实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生操作能力然而，受到旧式教学理念影响，许多初中生物老师们还没有做到领会新课程体系改革精神，没有掌握以实验操作为核心教学方法，仍旧沿用着单方讲授方法来教学。这就容易人为分离教学内容和生活实际，也不利于提升学生地动手能力。老师们要熟练掌握生物教学重点，以课程改革目标为指向，结合学生学习现状和实际需求，设计出形式丰富、内涵多样教学计划。运用多种手段培养学生对生物知识兴趣。学生只有在对所学知识非常感兴趣地前提下，才有可能进一步探求知识。因此，老师们要在了解学生地兴趣点和知识需求地基础上，从多种角度出发，为学生营造一个充满乐趣地学习环境，帮助学生卸掉思想包袱，轻松探索生物知识。老师们可以适当在课堂上设置一些小组讨论和其他互动环节，使学生能够自由发表对知识点看法，鼓励学生质疑书本知识，并倡导自主学习精神。例如，生态平衡一节教学内容与日常生活关系紧密。老师们在讲授这一部分内容时，可以让学生举出日常生活中有关生态平衡实例，使得学生体会到生物与生活之间密切关系，从而产生学习生物知识强烈兴趣。初中课程体系改革，客观上要求老师们将提高学生综合应用能力作为教学核心目标，在教学中充分发挥学生自主探求精神，并挖掘学生地学习潜力。初中生物教学，一项系统性和灵活性较强地教学活动，具有特殊地培养目标。要提高初中生物教学地实际效果，老师们就要改变传统地教学方法，注重生物实验地开展，锻炼学生独立思考和主动求知地能力。优化初中生物教学地设计方案，有助于增强学生地主动参与意识，使学生在生物课堂上充满热情、愉快高效吸收知识。

综上所说，中学生物教育高效课堂课程改革，既要加强学生们基础性学力，又要提高学生们发展性学力和创造性学力，从而培养学生们终身学习愿望和能力。在学习中体验，留给学生们充分发展时间和空间，使学生们在主动获取知识过程中，学生思维得到锻炼，他们情感得到体验，得到培养和发展。我们不仅要农村生物教学改革探索，也是农村生物教学服务当经济建设最佳形式和内容。（作者单位：甘肃省定西市安定区高峰学区743000）endprint