浅谈如何培养初中英语口语交际能力

雷竞业+张玉兰

摘要：在语言技能是构成语言交际能力的重要部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。从语言的社会功能来讲，“说”又显得特别重要，它是任何一种语言最直接的表达方式，不仅可以直接交流思想，而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。中学生正处在语言感知和语言表达的最佳年龄，英语教学应不失时机地对其进行训练，教师必须把培养学生的听说能力放在重要的位置，让他们敢说、能说、会说。

关键词：初中英语；口语一、改变错误的思想观念，重视英语口语的教学

《英语新课程标准》的教学建议中指出“要面向全體学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”这就要求我们教师必须摒弃那种“急功近利，只重视笔试，而忽视口语交际能力”的思想。我们应充分认识到我们要培养的是一种适应未来社会发展需要的高素质的人才，而不是那种高分低能的“考试机器”。语言教学的最终目标是为了交际，因此，我们必须充分认识培养学生英语口语交际能力的重要性和必要性。

二、创设情景，鼓励学生大胆开口

我国古代教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”就已经道出了兴趣的重要性。俗话说： “兴趣是最好的老师” 。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣， 才能使教师的教学与训练有所起色。因此，给学生设置一种语言学习的环境， 让学生身置语境， 激发学生的兴趣， 通过语言气氛的感染， 在自觉不自觉的状态中去说， 以期达到掌握语言的目的。创设情景的方法可以是多种多样的， 教师可以充分利用教材内容， 精心设计活动， 把电视节目中的有趣活动运用到课堂教学中， 如辩论会、抢答竞赛、游戏等。学生在有趣的活动中动手、动脑、从而使学生学其知、得其乐、悟其道， 把平常的课文变成有趣的故事、小品等进行表演， 以此来创新情趣， 培养说的能力。

三、遵守循序渐进的原则

“欲速则不达”。我们要“从易到难、从慢到快、从具体到抽象”地安排我们的口语教学。英语中的礼貌用语，如“Good morning！”，“Thank you.”等，便是我们口语教学很好的起点和突破口。相信这样的句子，学生一定不会觉得太难。之后，我们便可以进行一些基本的日常用语教学了。如：“What's your name？ ”，“How old are you？”，等问题及它们的回答。再待学生们掌握了这些基本的日常用语、有了一定的口语基础以后，我们便可以往下进行段落性的练习。我们可以列出一些相对较为容易的“topics”（主题）供学生练习。如“My School”、“My Family”、 “My Friend”等。学生们经过简单的思考和材料组织之后，便能成功地叙述出一个相对完整的段落。经过这样练习以后，学生们的英语口语一定会有长足的进步，再上新的台阶。再往后我们便可以列出稍微难一些的“topics”。如：“Diet And Health”、 “How Do You Find Watching TV？”等，这些“topics”都要求学生能够具有一定的英语基本功和自己的观点。围绕这些主题，学生们便有能力去进行思考，就会有话可说。天长日久，他们对于英语口语的掌握也就水到渠成了。

四、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语交际能力

根据学生的年龄特点和兴趣爱好， 积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能， 鼓励学生在校园的每个角落说英语。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的知识。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。另外， 让学生养成用英语记日记、听英语广播、看英语影视的习惯是很有益的。实际上，培养学生口语交际能力的形式有很多， 关键在于要结合学生的实际水平， 有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。

五、重视激励性智能教学评价，增强口语交际兴趣

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣。才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，初中学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。

1.口语交际教学中要多表扬少批评，多激励少指责，给学生适当的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价如：“You did a very good job！”、“Wonderful！”、“You are improving！”……通过有针对性的评价语言，使学生了解自己口语交际方面的长处和弱点，为下一步训练明确目标。通过鼓励性的评价语言，使学生对自己的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。

2.纠正学生口语表达应注意策略现在的英语教学注重训练交际能力，课堂上有大量的信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师不能只是警惕地听学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达。有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。长此以往，学生对英语口语有太多的焦虑与失败感。因此，教师对学生交际中的语言错误的纠正，应以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

同时也应注意培养学生自我完整表达，了解学生，熟悉学生的知识水平，多关注、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。

总之，要培养高中学生的英语口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务。但初中英语教师只要在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起初中学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的，从而使初中学生的英语口语交际能力得到大幅度的提高，进而为他们今后在社会生活领域中的发展打下坚实的语言基础。（作者单位：甘肃省古浪县海子滩初级中学733100）endprint