中学英语词汇教学方法之我见

王晓霞

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）在语言知识部分也对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。学生掌握的词汇量越大，学习英语的效果就会越好。但很多学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，很大程度上也影响了他们学习英语的信心。因此，如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇是我们每个英语教师应该认真思考的一个问题。下面笔者就谈谈对解决这个问题的一些尝试举措。

一、结合音标

学习英语单词，首先是要能正确发音。当学生进入高一时，我们时常会发现大部分同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词，他们往往不能把握单词的发音和重音。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生错误的发音，帮助学生正确朗读每一个新出现的单词，讲解发音要点，同时培养学生积极模仿主动发音的好习惯。我习惯在早读时把国际音标写在黑板上，叫学生来读，然后让学生逐一拼读单词表中的单词，边发音边在练习纸上书写，反复循环。我们知道，正确发音非常有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。所以，我们有必要这样给同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果，顺利完成音—形—义的逐步过度。

二、结合构词法

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识，让学生知道一些常见的前后缀的含义及构成后的词性等。

三、结合语境

我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生分析句子中词汇的词性和含义，理解和掌握词汇的用法。 强调学生要放开声音多读课文，这对词汇含义、搭配的理解与记忆很有帮助。

四、结合练习

我们平时讲解单词时除了单词的发音、拼写和含义，教会学生在句子中判断词性并写出正确的形式也是词汇教学的重点。除了上面提过的分析句子之外，我们在每个单词讲解完给出即时的拼写填空或改错练习是很有必要的。每学完一个单词、一篇文章后，我们可以给出一些与高考题相近的句子或课文改写的材料，让学生填写正确的形式或进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生的语言感知能力，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。此外，考纲外词汇在阅读中经常出现的也很多，因此在阅读训练时要求学生每篇查几个生词并做笔记也是很不错的词汇学习方法。这些材料的阅读与学习可以使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域。

五、采用对比法

英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形词义相近的词进行对比和归纳对于学生正确使用单词很有好处，这可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。對常用的同义词或词组，应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。

总之，要掌握词汇就要与遗忘作斗争。单词记了忘很正常，不要过分批评学生记不住，研究表明要记住一个单词平均要与这个单词见21次面才可以，因此，我们只要在教学中想法设法增加词汇与学生的见面量（发音和朗读），增加让他们思考和动手的机会（各种练习形式），那么我相信学生应该可以学好词汇用好词汇。（作者单位：甘肃省临夏州广河县回民第一中学731300）endprint