浅谈小学语文教学中的创新教育

马永龙

摘要：一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。同样，小学的学生如果不重视语文创新能力的培养，是不能从本质上提升学生的语文素养。学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。

关键词：小学语文；教学；创新对于每一个中华民族的人来说，在语文方面应该是占有绝对优势的，对于本民族的语言和文字，我们应该具有与生俱来的本能，按道理来说这门学科是能够不费吹灰之力便能学好的，可是多年来的教学让我们发现，对于小学生来说，语文方面似乎没有预想中的优势，成绩也不能让人满意。

这就急需创新，改变之前墨守成规的教学方法，用新的方法来吸引学生的兴趣，让他们对语文产生兴趣，主动积极地去学习，就此，谈谈自己的看法。

一、鼓励质疑是创新教育的前提

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。在小学语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。目的是打破了学生们不敢问的心理障碍，激起了他们提问的欲望。教师鼓励学生大胆地提出自己不同的见解，营造一种敢问、乐问、善问的气氛，并及时保护学生提问的积极性，逐步形成“生疑”的能力。

二、培养学生的创新思维能力

1.改变教师课堂角色意识，创设学生创新思维环境陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”这就要求我们在教学中必须建立民主、平等、对话、合作的师生关系，改变教师知识权威的角色意识，倡导师生间的互动、协商、合作和对话，为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，使学生在多向思维中依据自己的不同想法自覺地进入探索新知的实践活动中去，使学生的创新思维能力得到发展提高。

2.创设问题情境，激发思维意识 教会学生质疑，探理求源，不仅要知道这是在讲什么，更应该对问题的来源进行了解有所追求，使学生有所发现，有所创造。所以对创设问题情境是语文教学应该注重的，对学生的思维意识进行激发，使学生进入问题探索者的角色。能够把问题提的很好，就像一颗石子投向平静的水面，能够对学生思维的浪花有所激发。例如教《祝福》时要让学生讨论：祥林嫂是怎样死去的？是饿死、冻死还是病死的？到底是谁害死了祥林嫂？这些问题的提出，引起了学生的激烈讨论，学生的思维逐渐走向深入。

三、小学语文创新教育的实践

首先要依靠教材，寻找创新资源。小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源，有很多适合训练学生创新能力的资源，如果能合理利用这些资源，对于实施创新教育至关重要。曹冲称象、司马光砸缸就是一种创新事例；像发明家爱迪生、物理学家爱因期坦等人物，本身就实践着创新：还有一些人类创新的像赵州桥这样的成果，都是鲜活的、具体的创新事例，只要教师善于发现、善于引导、善于解说，学生一定会受益匪浅。因为教材伴随学生成长的每一天，对创新意识的培养就会起到潜移默化的作用。其次要注重观察，激发学生的创新意识世界多姿多彩，生活鲜活生动。给人们的观察提供了广阔的空间。在人类历史上，许多重大发现都是从日常生活中受到启发而产生的。牛顿从苹果落地的现象中发现了“万有引力定律”，是善于观察、善于思考的最有力的例子。教师在上好课的同时，要留有一定的时间引导学生走向自然、深入社会，对身边的各种现象进行观察，让观察成为小学生自觉的行为。

四、给学生一个发挥创造力的天地

开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

1.全面开放课外活动设施课外活动要为学生施展创造才能提供舞台，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地。应充分利用学校图书馆、阅览室开展导读服务活动。如“作文创新大赛”学生不受限制，自由表达书写。

2.创办学生自己的手抄报创新是人人皆有的一种潜在心理能力。班级手抄报每月一次。主题内容由学生自己定，然后在班会课上讨论通过。图文并茂很受学生欢迎，全班同学一起分享知识的大餐。

五、突破旧的教育模式为培养创新人才奠定全面的素质基础

创新教学是注重开发学生智力的教学，是多样化的教学， 是开放型的教学，创新教学要重视学生学习的过程。还要强调独立获取知识的能力。构建以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。要淡化分析；树立大语文的教学观；注重教学过程真正把学生作为学习的主人，改革教材，改革教学方法，抓住语文教学的根本，建立全新的教学模式，从整体提高学生的语文素质。在语文学习过程中，唯有参与才能真正加速和深化对语言文字知识的理解和掌握；唯有它的参与才能培养创新意识。借助多媒体技术，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化思维训练，促使学生乐学，培养良好的思维品质和创新意识。小学生对知识信息的获取大多依靠直觉形象，小语教学中运用多媒体技术使学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而不但可以丰富思维内容，而且可以创设多种思维方法。学生在寻求知识的思维过程中，存在着急待消除的不确定认识，运用多媒体技术，可引导学生对课文字斟句酌，在繁中求简，从比较中求真，从而培养起思维的准确性。

教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。我将牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。（作者单位：甘肃省临夏县坡头学区731800）endprint