借他山之石，走课改之路

冯小娟

摘要：在语文教学改革的实践中，要不断探索，不断改进，为语文课堂注入源头活水。要使语文课堂走在教学改革的前沿，笔者认为更新观念是前提；借鉴学习是成长；推陈出新是方法。只有不断实践，不断反思，才能使语文课堂充满活力，充满激情，传递正能量。

关键词：语文课堂改革；教学改革教师要适应新课程改革，就必须将自己的知识和智慧融为一体运用于课堂，展现给学生。让学生感受到轻松自然而又生动活泼的课堂教学所带来的快乐。这样，既是对教师的挑战又是给教师的压力，教师要有迎难而上的勇气和不断创新的精神。我认为可以借鉴杜郎口中学的教学模式，走一条有自己特色的教改之路。具体来说，教师要从以下几点做起：

首先，更新观念，时不我待。很多教师意识不到这一点，有的教师认为，考试的指挥棒和素质教育的要求不相符合甚至是背道而驰，所以他们还是按照老思路，老想法，老办法来“孜孜不倦”地教育教学，千方百计的通过各种方式来提高学生成绩，但结果却收效甚微。即使很多教师也在尝试课改，但多数也是亦步亦趋，不敢放开胆子，迈开步子大刀阔斧地进行改革，可以说，课改面临“山重水复疑无路”的困惑。这时，杜郎口教学模式的推广让教改出现了“柳暗花明又一村”的新天地。许多在教改之路迷惘的教师看到了希望，看到了教改的碩果，也看到了教改的巨大潜力[1]。所以说，更新观念是素质教育顺利实施的思想保证，教师应该迅速转变观念，尽快发挥现代教学理念的优势。

其次，借鉴学习，自成一家，教师要不断将自己的教学改革付诸实践，即教学方式方法的改变和更新不断运用于课堂，从课堂反馈中查缺补漏，不断完善。杜郎口中学的小组探究学习就是课改成功的典例，我在课堂教学中也特别推崇小组合作探究学习，在我实践的一年中，我发现学生分组后，学习积极性大大提高。学习目标明确到组，小组长根据组员学习程度的差异分配任务，小组内人人有任务，人人在学习——查阅参考资料，请教其他同学，一起交流，一起讨论……现在，每次课堂预习时，不用我明确目标，学生就在小组内自己安排组员完成以下五项任务：

1.运用321读书法熟悉课文（课文精读一遍，略读两遍共三遍；预习提示读两遍；注释及课后题读一遍）；

2.查阅作者作品简介并划出重点；

3.盘点词语并随时查字典；

4.课文内容分析：需要说明的是课文分析依据小组能力大小量力而行，个别小组分析全面深刻，有的小组分析片面浅显，还有更多小组照搬参考资料没有自己的见解。这也是课堂反馈中的问题，还需要教师不断指导方法和实践运用。

5.拓展延伸：这一环节需要学生依据自己能力或谈感受和体会或朗读和文本相关的课外文章等等。

这种课堂预习有时候是一节课有时候需要两节课，教师在此间深入小组学习并及时给予指导。我在课堂预习中往往没有过高要求学生分析如何精辟深奥，我只是知道学生找出或者内容感人或者修辞精妙或者思想意义深远等句、段可以借鉴参考资料也可以自己理解分析，亦可提出小组没有解决的问题甚至书本的疏漏之处。

再次，推陈出新，不断尝试。教师要会想办法，让学生感觉到课堂的吸引力，课堂既能吸引学生的眼球，更能吸引学生的思维和心灵，让学生在课堂上动起来[2]。教师要善于抓住教材的突破口，运用自己的灵感和组织课堂的能力来调控课堂。

有时，抓住学生感兴趣的话题刨根问底：例如在课堂预习《黄河颂》一文时，有学生对“九曲连环”感兴趣，想知道“九”是确数还是概数，我没有直接告诉他而是因势利导发动全班同学去帮他找答案，鼓励学生查阅资料，深入了解我们的母亲河——黄河。通过学生自己翻阅资料和上网查阅，在第二课时上提问的那个同学第一个举手说“九”是虚指，文中“九曲连环”指黄河的弯道多，还指黄河流经青海，宁夏等九省，自治区。他的回答赢得了我的赞许和全班的掌声。然后我让各小组同学上台展示有关黄河的知识和自己的小作品，有朗读表演，有介绍黄河的地理知识的，有讲有关黄河故事的，有背诗句的，有谈环境保护，还有画漫画……这样由一个学生感兴趣的话题刨根问底迎来了全体学生对黄河的深入了解和课堂的生动展示。

有时，由课本联系到当今社会的焦点，热点：例如在讲《在沙漠中心》时，我有意设计了如果你是汶川地震或温州高铁事故中的一名受困人员，你在身陷绝境中会怎么想，怎么做？有的小组借鉴本文就生与死的选择模拟现场展开思想斗争，强烈的求胜欲望让自己必须要活下去，还要依靠自己的顽强的意志和各种求生的办法……这种联系社会焦点，热点的方法不仅加深学生对课文的深切理解而且让学生增强了逃生意识和珍爱生命的意识。

有时，由课本联系到某个学生的平时表现……让课堂在预设中随机，让课堂在激情中活跃。这就要求教师要有“点子”，下功夫，灵活运用各种课堂技巧，更要敢于推陈出新，不断尝试，这样才能使课改之路越走越顺。

总之，学生是课堂教学的主体，也是教师教学方式的检验者，从学生的课堂学习的主动性和积极程度上就可以判断本节课的成功与否。即使常常效果不佳，教师也要反省修正后继续坚持实践，切不可因偶尔的失败或细枝末节的失误而浅尝辄止，自我放弃[3]。关键时候要相信自己，相信能使学生积极主动学习的方法一定是最好的方法，暂时没有达到预期目标也不要灰心失望、垂头丧气。相信坚持成习惯后，无形中学生会形成自己思考，自己理解，自己品味富有创意的学习模式。此外，教师要有自己的教学特色，教学上要自成一家。借鉴方法不是照搬，学习别人不是仿照，要从别人的方法模式汲取精华，充分考虑结自己学生的特点和实际，找到适合自己学生的一套方法模式才是最重要的。相信，借他山之石，课改之路会越走越宽！参考文献：

[1] 桑海英， 孙先洪. 初中课程改革如何强化学生的核心素养[J]. 课程教育研究， 2016（36）.

[2] 闫世鹏. 推进初中课堂改革，提升数学教学效率[J]新校园：阅读版

[3] 张博. 深化初中课程改革[J]. 教育， 2014（35）：5-5.（作者单位：山西省霍州市辛置矿区中学031412）endprint