初中历史高效课堂策略探究

陈梅兰

摘要：历史学科是初中教学的重要的组成部分，学习历史能够提高学生的文化知识、人文素养和历史意识，能够全面促进学生发展。现阶段的初中历史课堂教学的效率低下，其原因也是多方面的。教师的教学方法存在不足之处，学生的学习方法也存在问题。笔者从事多面的初中历史教学，多年来积累了一些个人经验，下面针对如何创造初中历史高效课堂这一问题谈谈个人的看法和建议。

关键词：初中；历史 ；高效课堂 ；策略以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。现在是从历史发展而来，历史留给人们很多的经验和教训，想要从经验和教训中有所收获和感悟，就学习和研究历史。不论是从个人角度还是国家的角度，学习和研究历史的重要性都是不言而喻的。因此，创办高校初中历史课堂是十分有必要的。

一、营造轻松的课堂氛围

历史是严肃的，是认真的。正是基于这一点，很多教师会一脸严肃的来讲授历史知识，但不可否认的是这样的形式会让学生觉得十分乏味，进而失去对学习的兴趣。只有在舒适轻松的氛围之下，人的理解力、想象力、创造力等才能最大程度的被激发出来，轻松的课堂氛围是提高教学效果的第一步。首先要求教师放弃“严肃脸”，“严肃脸”只能徒增教师与学生之间的距离，教师要以一种和蔼亲切的态度来对待学生，让学生感受在课堂上不是被“统治”。我们要以认真严肃的态度来对待历史没错，但教师在教学中的语言方式可以采用幽默诙谐式的，这样不仅仅能够有利于学生理解历史知识，还能加深学生的学习印象。教师要做的就是让学生处于一种轻松的氛围之中，能够轻松的在知识的海洋里遨游。

二、让学生成长课堂的主人

不难发现，教师传统的历史教学方式大都是以浇灌为主，一节课下来都是教师在滔滔不绝地讲解，学生在下面焦头烂额地听。教师拥有绝对的话语权在课堂之上，除了少部分的课堂提问以外学生很少主动参与到课堂教学中去，仿佛学生就是应该以听为主，刻板地“认真听讲”，这严重阻碍了学生自主思维的建立和发展。听讲是学生课堂的一部分，还要有独立思考的过程，提出问题，解决问题的过程。因此，在进行初中历史课堂改革时，不容忽略的一点就是要让学生真正成为课堂的主人，让其学习的过程化被动为主动，能够独立地思考，激发学生学习历史的积极性。

三、注重课堂导入的设置

历史本身所有的枯燥性会让学生产生学习的心理障碍。所以，为了让学生能够成功地克服类似的心理障碍，要注重课堂导入的设置，一个精彩的课堂导入能够成功地吸引学生的注意力，让学生进入教师设置的教学情景中去。本人在教学中偏爱使用头脑风暴的方法，比如讲解八年级上册的《鸦片战争》这一节，课堂伊始，可以让学生用头脑风暴的方式说出他们能想到的、知道的所有和鸦片战争有关的词语、事件等等，学生可能会说出虎门销烟、林则徐、签订条约等等，头脑风暴可以激发学生的想象力，打开学生的思维，据此引入教学内容。通过这种课前导入能够激发学生的学习兴趣，从而让其产生求知欲，积极主动的参与到教学情境中来，这样教师就会很轻松地开展后面的教学内容。

四、丰富教学形式

随着科学技术的不断发展，教育也在不断推进，教学形式也不只是枯燥的讲解和板书了，多媒体信息技术渐渐走进教学中来。很多时候文字的表达很苍白的，根本无法还原当时的历史情境，多媒体很大程度上解决了这个问题，多媒体可以以图片、音频、视频的形式来更加真实的反正历史，让学生能够直观和高效地理解历史知识。比如教授《火烧圆明园》这一课，事实上我们历史上是有保存很多的真实的图片文件的，还可以播放一些能够还原的视频，虽然可能是有后期的人为加入的内容，但在教学效果上还是能给学生一定的冲击的，远比苍白无力的语言要有说服力，否则学生单纯的听教师讲解来自己脑补画面是很难真正感悟历史的。巧借多媒体来进行教学，能够让学生更加深刻的理解历史知识，提高课堂教学效率。

五、教学要联系实际

学习和研究的最根本目的是要不断地在历史中总结经验，为现在和未来的发现提供借鉴和指向。因此，教师在历史教学过程中在讲解历史的同时要紧密地联系现实，实现历史和现实的有效结合，用历史的眼光来看待现实，在现实生活中来感悟历史。与其它的学科比较，八年级上册的《洋务运动》，关于洋务运动的内容，可以设置这样的几个问题：你认为洋务运动有什么进步意义，表现在哪些方面？存在哪些问题？联系实际，对我国现阶段的发展有哪些可借鉴的方面？学习历史知识要联系实际、反馈到实际中来，而不是将历史知识机械地记下来，这样毫无意义，不要产生这样的误区，学习历史是为了应付考试。

六、合理地设置课堂作业

通常来说，教师都会在课堂上布置一些作业，为了使作业能有效而及时的反馈学生的具体学习情况，教师对课堂作业的设置一定要合理化。首先要把握好课堂作业的难度和梯度。历史不同于数学、物理等学科，需要做大量的练习，熟悉定理、法则和公式。历史需要锻炼学生思考的能力。所以，初中历史教师要注重课堂作业的设置，不要过难，如果学生都思考不出来答案，这会打击整体的学习积极性，产生学习情绪；不能过简单，如果学生能够轻而易举地想到答案，那么课堂作业就没有作业的功效了，无法真正检测学生的学习效果。作业的设置如果没有梯度，也很难让学生有一个递进的思考过程。除此之外，课堂作业的设置要紧贴教学内容，从学生的实际情况出发，扣紧教学内容，不可漫无边际脱离教学内容设置。这样的课堂作业才能起到辅助提高教学效率的作用。

七、注重因材施教

“世界上没有两片完全相同的叶子。”，人亦是如此。所以，教师在教学过程中要注重因材施教，即使采用同样的教学方法教授同样的知识，但每个学生的学习效果是截然不同的。这是因为个体间是存在差异的，有的学生善于理解，有的学生善于分析，有的学生善于表达。所以，教师首先要了解每个学生的具体实际情况，对其进行分类教学，采用不同的教学方法，因材施教，以能够让学生理解的方式来表达自己，而不是只被少数同学理解，从而促进高效课堂的构建。

总结：初中历史高效课堂的构建是教师和学生来共同完成的，教师在这个过程中充当一个引导、指引学生的作用。营造轻松的课堂氛围，让学生能够最大程度的激发其理解力、创造力和想象力；让学生成长课堂的主人，掌握课堂的话语权，有疑必问，勇敢质疑；注重课堂导入的设置，激发学生的好奇心，吸引学生进入后面的教学情境；丰富教学形式，采用多媒体信息技术，将音频、视频引入课堂教学中来；教学要联系实际，实现历史和现实的有效结合，用历史的眼光来看待现实，在现实生活中来感悟历史；合理地设置课堂作业，通过课堂作业来有效的反馈学生的学习情况；注重因材施教，尊重学生的个体间的差异，分类教学。当然学生也要积极配合教师，只有这样，教师的各种教学方法和手段才能凑效，才能实现初中历史高效课堂的构建。参考文献：

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[5]宋双霞.浅谈如何构建初中历史高效课堂.《课程教育研究》.2015（18）：150-151.（作者单位：福建省惠安嘉惠中学362100）endprint