朋辈浸润宣讲：高校增强思想政治教育时代感和实效性的模式创新

2018-02-26任怀艺李璎珞刘博涵白本锋

学位与研究生教育 2018年9期

任怀艺李璎珞刘博涵白本锋

任怀艺李璎珞刘博涵白本锋

清华大学博士生讲师团以“核心律章”大型主题报告和党团支部专题党课为抓手，积极开展朋辈浸润宣讲，逐渐建立了“学以致讲—以讲促学—讲学相长”的自我教育和浸润教育长效机制。认为高校研究生群体开展朋辈浸润宣讲，应该牢牢把握思想教育的主要矛盾、内在规律、时代特征和情境价值，切实提高研究生思想政治工作的科学化精细化水平；在实践过程中，应将朋辈浸润宣讲与价值塑造、能力培养、知识学习紧密结合，从而培养新时代青年马克思主义者，提升研究生思想政治教育的实效。

博士生讲师团；朋辈浸润宣讲；高校思想政治教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”[1]因此，高校要继承和发扬思想政治工作传统优势，主动适应时代和实践发展新变化，遵循“三个规律”推动思想政治工作模式创新，切实增强工作的时代感和实效性。当代大学生成长具有“内化与外化统一规律”“思想与行为同一规律”“自我意识增强规律”“尊重学术权威与人格权威相结合规律”和“勇于探索与创新规律”等五大规律[2]，当代青年面对深刻变化的社会、丰富多样的生活、形形色色的思潮，更需要在理想信念上进行有力引导[3]。如何紧密契合思想政治工作规律和学生成长规律，对高校青年学生进行深入有效的思想政治教育？清华大学博士生讲师团（以下简称“讲师团”）进行了朋辈浸润宣讲的创新尝试。

讲师团自1998年成立以来，持续在研究生中选拔政治素质过硬、理论功底扎实、表达能力突出的骨干，坚持“政治宣传队”的定位，紧密围绕党和国家在不同历史阶段的重要路线、方针、政策进行专题报告。20年来，讲师团在清华大学党委指导下，紧密结合思想政治工作规律和学生成长规律，以“核心律章”大型主题报告和党团支部专题党课为抓手，引领研究生群体主动关注理论焦点、时政热点和科技前沿，使爱党爱国的精神深深根植在学生内心，不仅能将一大批讲师团宣讲人员培养成为坚定的青年马克思主义者，更能推动党的理论和社会主义核心价值观深度浸润广大青年学生，达到育己育人、入脑入心的教育效果，并逐渐探索出高校通过朋辈浸润宣讲来增强思想政治工作时代感和实效性的新模式。中共中央政治局委员、中宣部部长黄坤明在听取讲师团汇报后指出：“清华大学成立博士生讲师团，是别的宣讲团所无法替代的。宣讲人作为听众的同龄人和师兄师姐，更容易发现真问题、讲出真故事。”

一、朋辈浸润宣讲教育模式的内在逻辑：深化自我教育

大学生成长是主体建构的过程[4]。自我教育作为深度教育方式，是主体建构的理想途径，是各类教育方式的本质特征和共同属性。苏霍姆林斯基曾说过：“唤醒人实行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”[5]思想政治工作是做人的工作，要将外在的观点、思想和价值内化为教育对象的思想内容，融入其思想体系，作用其行为和实践。因此，思想政治教育的最终阶段是自我教育，最终形态是自我认知，思想政治教育效果归根到底取决于自我认知结果和自我教育效果。清华大学博士生讲师团开展朋辈浸润宣讲是思想政治教育的一种创新方式，具有显性自我教育的特征和规律，能够增强博士生宣讲人的自我意识，推动“内化与外化的统一”“思想与行为的同一”[2]。经过长期实践探索，讲师团逐渐形成了“学以致讲–以讲促学–讲学相长”的自我教育和浸润教育长效机制。

1.实施“学以致讲”，催发理论宣讲的内生动力和热情

恩格斯指出：“语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的。”[6]语言是思想的直接显示和反映，以语言为载体的思想交流是人的基本需求，是一种高级社会行为，是社会生产和社会形态形成的基本条件。清华大学博士生讲师团开展理论宣讲，可以搭建研究生思想交流平台，满足人的社会需求。例如，来自马克思主义理论、政治学、社会学等学科的学生将专业知识和研究成果融入宣讲，将思想政治教育与专业知识学习紧密结合，并基于观察社会、考察调研，将其从“社会大学”中习得提炼的个人阅历、感悟和思考进行表达和传递，体现了其作为社会人的思想贡献和社会价值。因此，“学以致讲”满足了研究生的内在需求，契合了研究生成长规律和特点，也真正把学习知识、学以致用、知行合一有机结合，催发了研究生的内生动力和热情，有效提高了青年学生学习宣讲党的理论知识和中央精神的自觉性、积极性和能动性，是落实马克思主义自主学习行动计划的创新举措。

2.实施“以讲促学”，拓展理论学习的广度深度和高度

宣讲一杯水，学习一桶水，学习是宣讲的基础。而宣讲者与朋辈听众的相近年龄和相似阅历，一方面会降低宣讲者的心理位势，激励宣讲者真正学懂弄通悟透；另一方面也要求宣讲者必须另辟蹊径，抓住听众的兴趣点，将理论性、知识性、趣味性有机结合，发挥朋辈情感共鸣的所长。因此，宣讲者想要让宣讲引人入胜、深入浅出，就必须夯实理论基础，读原著、学原文、悟原理，精心备课、全力以赴，努力拓展理论学习的广度深度和高度，超越听众的理论视野和知识水平。这个潜在的逻辑要求，大幅提升了青年学生的主动性和创造性，使得理论学习能够实践化、系统化、专业化。实践中，清华大学博士生讲师团建立集体备课制度，围绕时政热点话题开展深度研讨，并邀请各学科知名专家教授作为讲师团导师，开展针对性培训，不断提升宣讲者的宣讲水平。经过系统培训和多次历练，宣讲人的宣讲能力稳步提升，宣讲内容达到专业水平。例如，党的十九大闭幕后，清华大学、北京林业大学的3名博士生宣讲者为中央国家机关、北京市直机关等单位的近600名党员干部作解读十九大精神的专题报告，“同台联讲”十九大报告核心内容，得到广泛认可和好评。

3.实施“讲学相长”，推进学习和实践的双向互动

讲与学，既是实践与学习的关系，也是特殊的教与学关系。朱德曾说过：“在我们军队中，已创造了官教兵、兵教官、兵教兵、官教官，以及知识分子与工农分子互相帮助、互相学习的教学相长的新教育办法。”[7]朋辈宣讲好比“兵教兵”“官教官”。学习可以促进宣讲，宣讲可以改进学习，学习和宣讲的双向互动和闭环反馈，有助于增强思想政治教育实效，有助于培养社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。而从实践性学习角度看，宣讲过程本身也是一种理论学习方式。朋辈听众的提问、交流和质疑都可以促进学习、引发重新思索和探究，从而不断完善观点，逐渐形成内容齐全、逻辑严密、结构完整的思想价值体系。清华大学博士生宣讲者在学习宣讲习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，用理论指导实践，用实践完善宣讲内容，通过“学习–宣讲–再学习–再宣讲”的螺旋式提升，达到了学懂弄通做实的基本要求。

二、朋辈浸润宣讲教育模式的理念内涵：优化教育方式

遵循学生成长规律是提升高校思想政治教育亲和力和针对性的前提[4]。只有遵循大学生成长规律，才能更好把握思想政治工作规律。遵循大学生成长规律，就是要把握大学生身心特点和发展规律、接受机制规律[8]和认知规律，按照“围绕学生、关照学生、服务学生”的总要求，不断优化教育模式，提升工作的针对性和实效性。朋辈浸润宣讲教育模式蕴含着哲学、心理学、教育学、社会学等知识和原理，遵循了思想政治工作“三个规律”，实现了学习和宣讲的辩证统一、育己和育人的辩证统一、教育主体和客体的辩证统一，是适合新时代大学生成长特点、符合思想政治工作规律、契合青年人才培养需求的举措。

1.把握思想政治教育主要矛盾，化被动接受为主动参与

高校学生思想政治教育中，教育者和被教育者是一对主要矛盾，是矛盾的两个方面。毛泽东曾指出：“矛盾着的双方，依据一定的条件，各向着其相反的方面转化。”[9]这说明教育主客体矛盾具有同一性。研究生阶段是求学的最后阶段，已完全可以创造新知识、新思想，因此其思想政治教育客体的身份逐渐模糊正在转化为教育主体，是一种“中国化马克思主义教育客体主体化”[10]。因此，传统的“教师单向灌输”“学生被动接受”等方式已不适应研究生阶段的思想政治教育矛盾状况。朋辈浸润宣讲的优势在于实现了教师主导到学生之间互动的模式转化，有效规避了研究生群体对传统思政课产生的逆反、排斥心理，是对教师主导的课堂的有益补充。而且，自媒体时代青年学生人人都是“麦克风”“演讲家”“发言人”，纯粹听众越来越少，青年群体中孕育出要求平等对话、同等发声的权利观，这也使得教育矛盾两个方面更容易转化，同一性更加明显，助推了研究生朋辈浸润宣讲的蓬勃发展。

2.把握思想政治教育内在规律，改言语说服为行动促进

根据社会心理学理论，态度包含认知、情感和行为倾向三种成分。一般而言，三种成分是协调一致的，一种成分变化往往会引发其他成分自适应变化，进而发生态度转变。态度不等同于价值观，但可以反映价值观，并对价值观有反作用。因而，可通过态度转变来进行思想政治教育和价值观重塑。常言“动之以情、晓之以理”，即分别通过调整情感、改变认知来促使态度变化，实现说服教育。对宣讲主体而言，朋辈浸润宣讲弃用谈话、开会等语言说服方式，而是直接实施宣讲行为，通过行动促进主体对内容的认知变化，推动宣讲者真学、真懂、真信、真用马克思主义科学理论。清华大学博士生宣讲习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，即通过宣讲行为调节认知和情感，坚定宣讲者的理想信念，坚定其对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论认同、情感认同和行为认同，真正让新思想内化于心、外化于行。问卷调研显示，所有博士生宣讲者都认为宣讲经历增强了“四个意识”，坚定了“四个自信”，更有担当民族复兴大任时代新人的远大抱负，厚植起带领千百万青年学生跟党走的青春梦想。

3.把握思想政治教育时代特征，转“大水漫灌”为“精准滴灌”

相较于传统专家宣讲，朋辈浸润宣讲更贴合新时代青年特征，用“精准滴灌”式的同辈交流取代“大水漫灌”式的单向说教，有力降低了代际间文化反哺和反授的成本，具有独特的优势和效果。一是思维优势。朋辈浸润宣讲者具有更为明显的互联网思维、平等性思维和开放性思维，易于采用低位势、低姿态处理宣讲中“观点冲突”和“角色翻转”，更乐意开展互动交流和思想辨析。二是内容优势。朋辈浸润宣讲者与听众具有相似的学习背景和实践经历，宣讲主题和内容更契合青年的需求和实际，更贴近学生视角，能够把“天下事”讲解成“身边事”，将“书面语”翻译成“知心话”，更易引起听众的共振、共情和共鸣。三是话语优势。当前的青年学生是伴随互联网语言成长的一代，话语具有简捷直接、诙谐新奇、个性随意等特点。因此，朋辈浸润宣讲语言往往更“接地气”，更具亲和力、感染力和穿透力。四是规模优势。朋辈浸润宣讲门槛低、来源广、话题多，容易形成数量庞大的讲师队伍，便于深入党团支部等小范围群体开展针对性宣讲，将“大锅饭”改为“开小灶”，真正做到“对症下药”“量体裁衣”“有的放矢”，精准解决听众的思想困惑。

4.把握思想政治教育情境价值，变个体自学为群体互学

情境包括个体表现、群体反应和舆论氛围，是思想政治教育的基本要素，对教育效果起客观制约作用。任何思想政治教育都不能脱离情境而独立存在，良好的情境利用社会趋同心理，可以促进教育效果的提升，反之则会阻碍教育目的的实现，甚至造成客体的认知混乱、思想冲突和价值撕裂。在思想政治教育中做好情境创设和养护，使个体行为与群体行为、社会舆论保持一致，具有重要的价值和意义。个人依托和归属于理论宣讲社群，有利于受到其正能量的感染，对世界观、人生观、价值观塑造产生正面影响，有助于在高校青年群体中打造马克思主义理论学习共同体。朋辈浸润宣讲是形成良好情境的重要方式，宣讲者的宣讲行为可以反复印证被教育者的思想倾向，促进其逐渐接受宣讲内容和观点，坚定价值判断，并形成群体心理和群体价值观，实现浸润教育效果。宣讲者群体数量愈庞大，官方媒体的正面宣传愈频繁，权威人士的积极评价愈强烈，宣讲教育效果就愈显著。

党的十九大闭幕后，清华大学公共管理学院及时推出“全民讲师计划”，鼓励所有研究生加入宣讲团进行习近平新时代中国特色社会主义思想的学习宣讲。党的十九大闭幕后第四天，北京市委教育工委和市委讲师团整合高校资源形成宣讲合力，择优选拔来自北京43所高校的150名研究生骨干，在清华大学共同成立了北京高校学习习近平新时代中国特色社会主义思想博士生宣讲团，迅速将朋辈浸润宣讲的“星星之火”燃成壮美的“燎原之势”。党的十九大闭幕后八个月内，清华大学博士生讲师团在校内外、京内外、海内外累计宣讲400余场，覆盖4.5万余人次，引起了强烈社会反响和积极评价；宣讲活动受到《人民日报》《光明日报》《中国青年报》等主流媒体的关注和报道。2018年1月和5月，清华大学讲师团成员王蔚、原团长李璎珞分别作为学生代表参加中宣部学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想系列研讨会的首场研讨会和第三场研讨会，两人的发言《唤起青年千百万同心干》《为实现中国梦贡献强大青春能量》均被《人民日报》理论版刊发。这些均是充分发挥情境价值的典型举措，可以营造热烈的宣讲氛围和积极的成长环境，增强群体意识和群体价值观，并将宣讲者的个体优秀逐渐引向群体优秀，将个体自学变成群体互学。

三、朋辈浸润宣讲教育模式的功能指向：强化人才培养

人才培养是高校的根本任务。《清华大学章程》中明确提出，“实行价值塑造、能力培养、知识传授‘三位一体’的培养模式”。朋辈浸润宣讲教育模式作为高校思想政治工作的创新举措，必须紧紧围绕人才培养根本任务，将宣讲教育与价值塑造、能力培养和知识学习紧密结合，将强化人才培养质量作为宣讲的核心功能和根本目标。

1.坚持因势利导，将朋辈浸润宣讲与价值塑造紧密结合

思想政治工作规律要求坚持真理性和价值性的统一，即坚持马克思主义指导；要求坚持社会价值和个体价值的统一，即培育家国情怀[4]。朋辈浸润宣讲本质上就是价值观宣讲，属于意识形态范畴。因此，要积极发挥宣讲的价值塑造功能，因势利导实现育人效果。一是推动政治进步和成熟，培养青年马克思主义者。研究生开展朋辈宣讲前需要学校党委进行政治把关，发挥政治导向；需要马克思主义专业教师进行指导，确保宣讲内容符合马克思主义基本观点和原理，符合党的基本理论。因此，朋辈浸润宣讲可以进一步巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，引导青年树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。二是增强服务意识，提升社会责任感，培养家国情怀。朋辈宣讲人在宣讲前需要投入大量时间精力“吃准吃透”科学理论，需要先学一步、精心准备，而在宣讲时则需要“登门拜访”甚至长途跋涉。例如，清华大学博士生讲师团走进北京西站地区、松树街社区、大安山乡等街道社区，向邻里乡亲讲解党中央为人民谋幸福的初心，还走到清华大学对口帮扶的云南省南涧县，向脱贫一线的干部群众讲解“精准扶贫”方略。因此，朋辈浸润宣讲可以培养甘于付出、乐于奉献的公益精神，强化全心全意为人民服务的意识；同时，宣讲人在宣讲过程中可以深入了解国情社情民情，在贴近一线的实践历练中建立起对中国社会全面、深刻、准确的认识，牢固树立家国责任和情怀。

2.坚持知行合一，将朋辈浸润宣讲与能力培养紧密结合

朋辈浸润宣讲为广大有志青年提供了一支粉笔和三尺讲台，成为青年学生磨砺才干的“大熔炉”、成长成才的“练兵场”和检验本领的“试金石”。一是提升研究生群体理论联系实践的能力。研究生接受了最高层次的学历教育，具有更高的理论水平和知识结构，在专业领域具有更深研究和更好素养。但并非每个研究生都能将所学理论灵活运用到生产生活之中解释社会现象、阐释客观规律。宣讲则提供了理论联系实践的宽广平台，宣讲者答疑释惑的过程就是用理论解决实践问题的过程。二是提升综合协调和沟通表达能力。宣讲往往需要因人而异、因地制宜、随机应变。听众不同、场合不同，宣讲内容和宣讲方式就不同。因此，宣讲者需要锻炼组织能力、协调能力和表达能力，提高宣讲掌控力、驾驭力和反应力。三是提升思想政治工作能力。宣讲是“真刀真枪”做思想政治工作的典型范例，只有宣讲者深信不疑、身体力行并率先垂范，宣讲内容才会打动听众，使之心悦诚服、欣然接受。这种宣讲实践能让青年骨干逐渐体会到思想政治工作的深刻内涵。

3.坚持又红又专，将朋辈浸润宣讲与知识学习紧密结合

知识学习是高校青年学生的基本任务，掌握知识、传授知识对青年学生而言具有强大内驱力。朋辈浸润宣讲作为思想政治教育方式，既要做到“红”，又要做到“专”。一是掌握科学理论知识。讲师团可以引导广大宣讲人结合自身兴趣，系统学习国家经济、政治、文化、社会、生态文明等方面的先进思想理念和前沿科学知识，深化知识体系，改造认知、指导实践。二是掌握专业知识。传统的思想政治教育与专业研究联系松散，与理工科专业研究更是相互割裂。朋辈宣讲人可以立足专业背景，围绕专业所学开展主题宣讲，将思想政治教育与专业知识学习紧密结合，实现思想建设和专业教育“双加强”“两促进”。清华大学博士生讲师团继承“中西融汇、古今贯通、文理渗透”的优良传统，发挥文理工等不同学科的专业优势，在全校设立十余个院系分团，并将讲师团建设纳入各院系人才培养框架。

党的十九大报告指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[11]高校研究生群体开展浸润式朋辈宣讲，可以搭建青年实践中国梦的广阔舞台，让青年强智、强音、强志的活力竞相迸发，展现新时代青年风采，推动高校思想政治教育焕发崭新生机。

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调: 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报, 2016-12-09.

[2] 林伯海, 张军琪. 当代大学生成长规律探究[J]. 思想教育研究, 2017(8): 43-48.

[3] 闻言. 为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗是中国青年运动的时代主题——学习《习近平关于青少年和共青团工作论述摘编》[N]. 人民日报, 2017-09-12.

[4] 李辉. 新时期高校思想政治工作“三个规律”的内在逻辑[J]. 中国高校社会科学, 2017(3): 13-20.

[5] 朱永新. 中国著名班主任德育思想录[M]. 南京: 江苏教育出版社, 2001: 189.

[6] 恩格斯. 自然辩证法[M]. 北京: 人民出版社, 2015: 306.

[7] 朱德. 朱德选集[M]. 北京: 人民出版社, 1983: 165.

[8] 李楠. 遵循大学生成长规律增强思想政治理论课教学实效性[J]. 思想理论教育导刊, 2017(9): 143-146.

[9] 毛泽东. 毛泽东选集: 第一卷[M]. 北京: 人民出版社, 1991: 327.

[10] 李辉, 许文贤, 等. 中国化马克思主义教育概论[M]. 北京: 人民出版社, 2005: 224.

[11] 习近平. 决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M]. 北京: 人民出版社, 2017: 70.