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项目教学法在中职教育教学中的实践探究

2018-02-26陈敬孝

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年21期
关键词:分组教学法中职

陈敬孝

(银川职业技术学院 宁夏银川 750021)

项目教学法当前已经广泛应用于中职教育教学当中,不同的教师对这种教学方法有着不同的理解。在教学的过程中,其将项目作为载体,教师在教学中主要的作用是引导学生,突出学生的主体地位。这种教学方式是学生自主探索和参与课堂的全新教学模式。

一、项目教学法概述

所谓项目教学法主要是在教学时,教师结合学科自身的特征以及学习的基本目标及要求,设计一个或几个项目教学流程,然后教师再将学生分成不同的小组,在教学中采取组内协作和讨论的方式,同时以讲授、调研和查阅资料为基础,应用现有的知识解决项目中的问题,学生通过讨论完成组内的任务,进而实现学习目标。也就是说该教学方法是在教学中形成学做结合的教学模式。[1]

项目教学本身具有明显的自主性特征,项目教学法改变了传统的教师讲,学生被动听的教学方式,提高了学生参与的主动性,并且学生在学习中也可通过写作和探索掌握新的知识。项目教学法将理论与实践有机结合,项目的主题与日常生活息息相关,学习的目标性和实用性明显增强。此外,项目教学法还具有非常强的可控性,学生和教师是课堂的主体,学生学习中,教师提供详尽的指导,从而使学生掌握更多的技能。不仅如此,项目教学法的教学时间较短,其在较短的时间和较为有限的空间中进行,具有良好的教学效果,与此同时还可采取有效的措施进行教学效果测评。

二、项目教学法在中职教育教学中的应用

1.合理选择项目内容,构建项目实施的流程

在中职教育教学中,项目可以是生产一个具体的具有其自身价值的产品,其应与教学的内容相适应,而且具有较高的应用价值。其可以将某一个教学课题的理论知识充分地融入到实践当中,与生产过程建立更为密切的联系。基于此,应充分结合学生的实际情况来确定项目的难度,项目应被大多数学生接受并喜爱,同时也可建立一套较为完整的标准对其进行科学评价。

2.项目教学法的实施

首先要确立项目的具体目标,教师需按照教学大纲和技能培训的基本要求,将学习的过程和知识点分解到不同的项目当中,学生可对其进行热烈的讨论,之后再确定项目的基本目标和所要完成的任务。教师与学生在进行合理的讨论之后,可由学生自主制定项目的实施方案和具体的流程,指导老师在分析和探究之后可最终确定项目实施方案。另外,学生应在讨论的基础上,确定组内的合作方式和组员的具体分工,之后再规划出实施步骤,并积极落实。最后要严格检查项目实施的质量和效果。项目执行的过程中,学生可以更加真切地体会到自己的价值,而且还需严格检查每一个小细节,保证项目实施的质量。

三、项目教学法的不足

1.教学环境有待完善

若要顺利落实项目教学法,中职院校应创建和谐的教学环境,保证教学场地的供应。教师应为学生创建真实性较强的工作环境。但是从当前的状况来看,我国的部分中职院校专业数量多,工种也相对较多,需要较多的教学场地,而且也需要投入大量的资金。这就导致教学场地无法满足项目教学法的要求,这也在一定程度上影响了项目教学法的应用效果。

2.两极分化不易控制

项目教学法实践过程中,教师应制定学习任务,然后将学生分成不同的小组,从而落实项目,因为学生的个性和能力都存在着较为明显的差异,一些学生的个人能力有待提高,自控性也相对较差,若将学生分成不同的小组,一些小组可能会无法完成任务,而自控能力较好的学生却能十分轻松地完成任务。虽然老师考虑到了学生的差异,但是依然有一些学生会不认真完成任务,所以两极分化控制的难度也相对较大。

3.专业教材不合适

对于我国当前的中职教学教材,其大部分是根据学科知识进行系统性的编写。这些教材大部分都是以教师作为课程开展的中心,通过教师的讲授把教材中的知识传授给学生,这种教材在项目教学法中无法得到充分的运用,且由于其教学是以教师作为中心,但在项目教学法中,教学的中心是学生,因此,教材是中职教学中项目教学法开展的主要限制因素之一。对于项目教学法,教材的限制不仅影响学生,同时对教师也产生较大的影响,教师在开展项目教学法教学活动时,缺乏必要的参考依据,从而影响教师的教学质量。

四、完善项目教学法的有效措施

1.积极建立校企合作模式,建设校外实习基地

中职院校教学过程中,需积极加强与相关企业的合作,由合作企业为学生提供实训地点,并安排学生到企业实习。或者也可以借助双方共同的力量建立校外实训基地,从而有效降低学校基础设施建设中所投入的经费。企业也可接受学校输送的实用型人才,从而为企业创造更高的效益。学生在实训基地实习后,能够充分地将理论知识和实践联系在一起,进而增强自身的实践能力,掌握更多实践技能,更好地应对未来的就业。

2.科学合理地分组

在应用项目教学法时,教师应对学生进行科学分组,若教师分组不合理,就会影响项目教学法作用的正常发挥。基于此,在日后的教学活动中,教师必须合理分组,分组时要将优等生和学习能力较弱的学生混合搭配在一起,进而实现以优带差的学习模式。此外,还可以对学生采取一定的激励措施,鼓励学习能力较差的学生参与到项目教学法当中。

结语

项目教学法已经成为当前中职院校教育教学中较为常用的教学方法,但是这种教学方法在应用的过程中还存在着较为明显的不足,故而为了更好地保证项目教学法的教学效果,我们必须正确认识项目教学法存在的问题,并采取针对性措施加以改进和完善,以此充分体现出项目教学法的全部优势。

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