继续教育学生的管理心得

宋砚博 高春秀

（大连工业大学继续教育学院 辽宁大连 116034）

我认为要做好学生的管理工作，应该具备一些“特异功能”，说起特异功能，不免让人疑惑，我们是人类灵魂的工程师，为何要具备特异功能，那就让我一一解答他们的神奇功效吧。

首先需要具备的第一项特异功能---“火眼金睛”，何为“火眼金睛”，就是要有一双善于发现“美”的眼睛。每个人身上都有闪光点，我们继教院的学生当然也不例外，他们虽然学习成绩不尽如人意，也大多在入学时情绪上是失落和自卑的，但他们中不乏踏实肯干、做事认真之人，更有文艺小骨干、运动小健将之才，还有主持小达人，配音小专家等人……我们会充分扬其所长、避其所短，识人善用、一展才华，重燃他们的信心和斗志，为老师分忧、为学生服务，更让他们在施展才华的同时收获更多成长与进步的动力。同时我更想提醒各位教育工作者的是：不放弃不抛弃任何一名学生，为何这么说呢，其实身为老师我们更多关注的是两头的学生，即表现优异和表现较差的学生，以及有特长的学生，这些学生平时是老师关注的焦点，而最容易被我们忽视的就是居中的一波学生，他们成绩中等、性格稳重、没有突出的特长，不会给老师惹麻烦，但在各方面又表现平平，而正是因为他们的平平，才更需要我们的“火眼金睛”，耀眼的光芒任谁都能看得见，只有深埋的闪光点才更待我们的慧眼与挖掘。

再一特异功能就是“顺风耳”，这里的顺风耳可以理解为随时掌握学生的思想动态，了解他们的心理变化，欣赏我们的学生，聆听他们的想法，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。身为学生管理者，我们要走入学生心中，成为他们的良师益友，要通过他们的一言一行，深剖他们的内心，并进行正向积极的引导。身处青春期的大学生们，他们看似已然成年，其实内心脆弱敏感，他们需要我们真诚的付出，全面的了解，在细微中观察他们的进步，并及时给予更多的鼓励和肯定，即使他们只是取得了一点小小的成就或是一点小小的进步，请相信人都喜欢赞美的语言，尤其是老师对学生的赞美，它可以增强一个人的自尊心和自信心，使之更加努力和积极向上，所以拥有了“顺风耳”，往往能起到事半功倍的效果。

第三项特异功能---“隐身术”，就是该放手时要放手，身为学生管理者，我们不能事事躬亲、面面俱到。我认为信任是教育的前提，尊重是教育成功的基础，给予学生更多的信任与尊重，让他们实现自我管理，会有更多你意想不到的效果！在高中时学生们经历家长和老师的双重高压，没有更多自我管理的空间，到了大学，更多的时间需要自我支配，更多的事情需要自我处理，适度的放手可以让学生快速成长，在这个过程中可能会磕磕绊绊，可能问题会层出不穷，但那又怎样呢？没有任何成长会一帆风顺，也没有老师和父母可以陪伴学生一生，每个人都会犯错误，人就是在不断犯错和改错中成长的。我们应该树立允许学生犯错误的教育观念，当然允许不代表宽容，更不是放纵。但只有让他们放飞天空，才可能成长为雄鹰，我们学院有很多学生自发组织的社团以及团委学生会，他们自我组织，自我管理，把兴趣爱好做到极致，把更好的为服务学生作为宗旨，在学生管理中发挥了功不可没的积极作用，虽然前期会有老师的指导，但走入正轨的他们已经完全有能力独自掌舵，航行在大海浪潮中接受风雨的洗礼，所以“隐身术”也是必不可少的。

第四项特异功能---“以疏代堵”能力，以前我们在处理问题时总是遇到问题解决问题，更多的是拆了东墙补西墙，解决一个问题又暴露了另一个问题。大禹治水成功的秘诀就在于疏，越堵水位上升的越快，疏导反而成功治水，在学生管理过程中也是一样的道理，学生上课打瞌睡，你罚他在众人面前站立就是堵，从根源上了解瞌睡的原因、进而调节课堂的气氛、调动每位同学上课的参与性就是疏，堵只会让学生心生怨气，不会更好解决问题，有效疏导才能从根源解决学生打瞌睡的问题，这样你的课堂更加生动，教与学都达到了预期的效果，何乐而不为呢？再举个发生在身边的例子，我之前带过的一位同学，平时话语不多，但表现尚好，有次因与身边同学发生口角，进而一时冲动打了对方，造成对方身体的伤害，在后续的解决过程中我全程与双方父母进行不断沟通协调，最终和平解决此事，事后我们没有劈头盖脸批评这名学生，因为在解决的过程中我能感受到他的悔改之心，所以我诚心诚意的与他沟通，了解他的心理和感受，并给予他更多的鼓励，鞭策他以此事为分界点，告别冲动，告别过去，迎接充满希望和阳光的未来，鼓励他要更加积极努力，才能真正融入到集体中，在学期末学生教官选拔中他脱颖而出，最终经过刻苦的训练和对自我的严格要求，成为一个新班的出色学生教官，获得了老师和学生更多的信赖，现在的他虽然同样沉稳，但精气神明显不同，成熟中透着自信。如果当初的我们没有给予他有效的疏导，而是一顿训斥，我想效果不一定能尽如人意！

最后一项“特异功能”是我们人人都应该具备的，那就是以身作则，言传身教，为什么要把这项也纳入到“特异功能”的行列呢，就是因为现在身为人师的教育者，并不能人人做到以身作则，言传身教，更有甚者有辱教师之名。著名教育家孔子曾说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”对自我的严格要求、高度自律是身为学生管理者首先要做到的，为人师表，严于律己，要学生做到的，首先自己要做到，为学生做好典范的榜样作用，给予学生更多的爱和包容。这就要求我们思想上要积极上进，心理上要阳光向善，行动上要诚信果敢。这些话语虽简单，但真正践行需要我们对自己高标准严要求，比如我院泰达慧谷办学部提倡无烟校园，要求学生不准在校园内吸烟，那办学部吸烟的男老师就需要自我约束，也不能在校园内吸烟，这对于有多年吸烟史的老师来说并不容易，但言传大于说教，如果老师破戒，也就无从要求学生遵守规定，所以言传身教更是对我们自身行为的一种鞭策。

谈了这么多“特异功能”，其实都是在学生管理过程中一些最基础、最质朴又最接地气的方法罢了，学生管理过程没有捷径，我们必须饱有一颗爱学生的心，一颗对学生负责任的心才能够顺利到达“传道授业解惑“的彼岸！