科学实验教学的多元化探索

江苏徐州市铜山区大彭实验小学（221000）

科学课程是对学生进行科学教育，培养学生科学素养的一门课程。科学课程特别重视实验教学，所以教师要通过多元化的手段，引导学生做好每一个实验。为最大限度发挥实验在学生实践探索过程中的作用，教师要遵循学生的认知规律，精心设计实验环节，让学生体验到手脑并用的乐趣，领悟科学的真谛，提升认知品质。

一、明确目标，体现实验的精准性

实验目标是实验顺利展开的关键。在科学教学中，一些教师对科学实验的精准性认识不够，认为只要让学生主动参与实验活动，体验探索的过程就可以了，没有必要详细预设实验目标。教师的这种观念是错误的，学生只有明确实验目标，才能以严谨的态度对待实验活动，才能使实验操作更具方向性，才能保证实验取得预期效果。

例如，教学教科版小学科学六年级下册《用显微镜观察研究身边的生命世界》一课时，要求学生能够借助显微镜观察水滴里的微生物，体验探索生命奥秘的快乐。在实验之前，教师为学生展示实验器材，有放大镜、显微镜、观察水样、玻片和抹布等，并简单培训学生制作玻片标本的技巧。学生虽然接触过显微镜，但对显微镜缺少系统认知，所以教师要重点示范显微镜通光孔的使用方法和注意事项。一切准备就绪后，教师展示实验目标：用肉眼观察水样，说一说观察结果；用放大镜观察水样，说一说观察结果；用显微镜观察水样，做好观察记录。学生按实验要求，积极参与观察水样的实验，归纳出水滴里的微生物不仅有运动的草履虫、钟形虫，还有不运动的水藻、蓝藻等，对水滴里的微生物有了直观的认知。

这节课，实验教学目标、任务明确，学生自觉、有序地展开实验操作，顺利完成实验，实验教学成效显著。

二、精选材料，确保实验的科学性

材料是实验活动的对象，能够激发学生的探究欲望，对实验的成功起到非常重要的作用。因此，教师不能盲目选择实验材料，应该根据实际需要，选择能够清晰呈现实验现象的生活化材料，激起学生的探究欲望，确保实验的科学性。

例如，教学教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》一课时，要求学生用电路检测器通过“预测——检测——观察——反复检测——观察”的程序检测物体是否导电。对实验材料的选择，教师要慎重，如果材料导电或者绝缘不明显，则很难呈现明显的实验现象，实验效果也不好。教师可从学生生活经验、物体多样性、物体导电性能等方面考虑，用钥匙、回形针、小刀、纸板、塑胶尺和小木块等典型材料，组织学生进行实验，使学生分辨出导体与绝缘体。

这节实验课，教师精心筛选典型的、贴近学生生活的实验材料，确保实验高效展开。学生在实验探究过程中认识到导体与绝缘体的区别，并学会与人合作，形成尊重事实的实证精神。

三、活用方法，凸显实验的高效性

观察法、对照法、控制变量法等是经常用到的实验方法。不同的实验方法作用不同，教师要依据实验的特点，灵活选择实验方法。如观察实验，侧重让学生观察事物的特点，要使用观察法；对比实验要使用对照法，展现实验结论；有的实验还需综合运用多种实验方法。

例如，教学教科版小学科学三年级下册《冷水和热水》和《热胀冷缩》时，要求学生参与云、雾、雨、霜的模拟实验，了解云、雾、雨、霜的成因以及产生条件。为体现加热和冷却对气体体积的影响，应将观察法、对照法贯穿整个实验过程。教师首先指导学生观察水的蒸发情况，即水加热后如何由有形变为无形。为了让学生感知加热和冷却对水的体积的影响，教师引导学生设计对照实验来验证。同时，教师给出操作提示：分别在两只锥形瓶内装满水，并滴入红色墨水，用塞子塞住锥形瓶瓶口；从塞子插入细塑料管，将两只锥形瓶分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，对比观察红色墨水的变化。

总之，小学科学是一门以实验为基础的课程，具有很强的实践性。实验在学生学习过程中发挥着重要的作用，教师要结合教材和学生实际，通过明确实验目标、精选合适材料和灵活使用多元化的实验方法，合理安排实验，使学生在实验探究中获得丰富的体验和感知及创新思维的发展。