孝德教育在初中生德育中的价值及其实现

鞠 伟

(威海环翠国际中学，山东 威海 264200)

我国的孝文化有深厚的历史渊源，自古就有“以孝治天下”的观念。在构建社会主义和谐社会的今天，加强孝德教育是对传统孝文化的一种传承与发扬。然而，受各种不良因素的影响，当代初中生孝德却表现出不同程度的缺失。以初中生孝德教育为切入点，探讨孝德缺失的典型表现及缘由，以期在初中生德育中实现孝德教育的价值。

一、初中生孝德缺失的表现及缘由分析

初中生作为了解、学习和践行孝文化的主体，受社会环境、学校教育观念、家庭教育中不良因素的影响，其孝德正逐渐缺失。

1.初中生孝德缺失的典型表现

(1)意识缺失，孝行情感体验淡薄。现在的初中生普遍都有这样的观点：孝就是要赡养父母，而父母现在还年轻，自己还在上学，需要父母的照顾，因此没有能力、精力去行孝，等有能力之后再行孝也可以。部分初中生以自我为中心，缺乏最基本的孝德常识，对于孝德的认知是肤浅的，没有意识到为父母做一些力所能及的小事也是行孝。甚至有的初中生漠视父母的艰辛，心存虚荣攀比心理，埋怨自己父母的无能，不能为自己创造优越的生活条件。

(2)行为欠缺，孝德践行习惯薄弱。由于初中生缺乏对孝德知识的正确认知，因此，他们对孝德的践行也是极其缺乏的，他们已经习惯“饭来张嘴，衣来伸手”，缺乏做家务的习惯，甚至连扫地拖地、刷碗叠被、收拾房间这样简单的事情都不愿意做；遇到问题不顾及父母的感受，一味地顶撞父母，未能及时体谅父母；不懂得照顾父母，欠缺行孝行为。

2.初中生孝德缺失的缘由分析

首先，初中生自身受社会环境的负面影响。初中生正处于生理、心理成长的重要时期，世界观、人生观、价值观还不成熟、不稳定，易受到外界不良因素的干扰；再加上初中生成长于高速发展的信息时代，思维比较活跃，易于接受新鲜的事物，易产生“金钱至上”等不良的思想，因此会把传统的孝德抛之脑后，会把金钱主义、享乐主义当成自己的奋斗目标。例如，针对网络上流传的关于“老人摔倒了应不应该扶”的讨论，致使许多初中生产生了为保护自己的“安全”而拒绝帮助老人的思想，他们会选择“走自己的路，让别人去说吧”。生活在这样的一个“大家庭”中，初中生不免会缺失孝德。

其次，学校教育观念存在问题。学校是学生接受教育的重要场所，亦是接受孝德教育的主要途径。教师受应试教育思想的影响，偏重对学生传授文化知识，关注提高学生的学习成绩，对学生全面素质的培育远远不够，忽视了学生的孝德教育，没有真正发挥学校教育的主渠道作用。学校虽然也开设思想品德等课程，但是更多的时候是偏向政治品质的塑造，涉及的内容大多数是政治、经济、文化等基础知识，其孝德的知识点少之又少，导致学生基本的孝德修养缺失。

第三，受家庭不良教育的影响。随着“4-2-1”型家庭的增多，现在的初中生受到祖辈和父母的过度溺爱，他们变得以自我为中心，形成自私自利的性格，把长辈对自己的关爱、照顾当成理所当然，渐渐地，初中生就丧失了对父母的感恩、关爱之心；同样，有的父母自己本身就缺失孝德，进而对孩子产生不利的影响，长此以往，孩子也会向父母“看齐”了，导致孩子的人格成长产生偏差。除此之外，家长受应试教育观念的影响，使家庭教育也日益呈现出功利化的趋向，家长们对孩子的学习成绩关注过多，忽视他们的孝德教育，这种“重智轻德”的教育观念会造成学生孝德的缺失。

二、孝德教育在初中生德育中的价值

我国传统文化中蕴含着深厚的孝文化底蕴，孝文化成为放之天下而皆准的“至德要道”[1]。首先，“善事父母”是孝德教育的核心内容，应发自内心做到“孝”。“孝之至，莫大于尊亲”，“养”和“敬”是相结合的。其二，强调“爱民”的伦理功德。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孝应当是突破血缘关系的一种博爱。其三，立身行道。“立身行道”即做事有所成就，能扬名于世，这是“孝”的最高表现。其四，爱护生命。“身体发肤，受之父母。”孝在另一层面上的含义是爱护自己的生命，生命的存在、身体的健康才是尽孝的前提。孝德教育在初中生德育中的价值主要表现在以下几个方面。

1.孝德教育是提升初中生道德修养的内在基因

孝德教育是初中生德育的一个重要出发点，“孝是德之本”，良好的道德修养需要孝德教育来培养。一方面，孝德教育有利于培养初中生的感恩意识与关爱之心。“哀哀父母，生我劬劳。”一个人如果对自己的父母都不孝顺，可想而知他对别人的态度。“故爱其亲，不敢恶于人；敬其亲，不敢慢于人。”在一定程度上说明了敬爱、孝敬自己父母的重要性。另一方面，孝德教育有利于增强学生的责任感与担当意识。对于初中生来说，孝德文化中的责任与担当主要表现在对父母负责有担当、对自己负责。“父母在，不远游”是对父母负责的一种体现，“身体发肤，受之父母，不可毁伤”，是初中生对自己负责的体现，同时也是对父母负责的体现。

2.孝德教育是促进初中生人格自我完善的助推剂

在初中生德育中开展孝德教育，从另一个角度看，也是初中生与父母之间形成的一种家庭伦理道德规范，是促进初中生人格自我完善的助推剂。它提倡子女与父母之间的相互尊重、相互敬爱，进而促进子女与父母之间的和谐相处。孝德教育能帮助学生学习、了解孝的相关知识，进而继承孝的传统美德，从而有利于初中生塑造完美人格[2]。孝德教育中渗透了对孝道的教化以及拓展延伸出的“博爱”思想，有利于促进人与人之间的互助友爱、礼谦恭让，让学生学会孝德文化中的优良品质，实现人格的自我完善。

3.孝德教育是构建初中生和谐人际关系的内在需要

重视孝德、传承优秀传统文化是社会发展的必然要求。学生的人际关系不外乎是指长幼、师生、兄弟、同学关系等，在初中生德育中开展孝德教育，有利于学生正确处理这些人际关系。孝德文化中倡导的“推”即推己及人，行宽恕之道。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，深入学习、了解孝德文化，进而正确处理好人际关系，实现人与人之间的和谐相处。从一定程度上说，孝德教育有利于学生形成宽容之心，构建和谐的人际关系。

三、孝德教育的价值在初中生德育中的实现

新形势下，加强初中生的孝德教育需要立足学校、学生、实践三方面，使孝德教育的价值在初中生德育中实现。

1.立足学校，开展孝德教育与学校工作“两融合”

第一，借助校园文化的渲染作用。孝德教育作为初中生德育的一部分，应当将孝德教育放在学校德育工作中。营造孝德的良好环境和融洽氛围，在一定程度上能对学生产生心灵上的熏陶，进而激发学生对孝德教育的认同感。可以通过设计标语的形式，在学校的宣传栏、教室的走廊、班级的黑板等地方，贴上有关孝德教育的标语或文章，看似简简单单的一句话或者一个小故事，会让学生感受到校园中孝德的文化氛围，使学生在潜移默化中接受孝德教育。

第二，组织活动弘扬孝德文化。学校可以结合自己学校的特点，开展以“孝德”为主题的活动，使学生在潜移默化中感知孝德教育。例如，可组织“孝故事演讲比赛”，建立奖励机制，倡导学生积极参与，从而把孝德教育推向常规化。在组织活动的过程中，可适当将学生分成小组，让学生在小组中找到自己的定位，发挥自己的主观能动性，促进集体的进步，这在一定程度上也可培养学生的集体责任感。

2.立足学生，开展孝德教育向日常教学“三渗透”

首先，向养成教育渗透。从养成教育入手，加强学生的孝德教育。以孝敬父母、尊老爱幼、尊敬师长为起点，延伸到热爱学校、热爱祖国，对学生进行爱国主义教育；以合作学习为形式，注重培养学生的集体主义意识，开展集体主义教育。

其次，向课堂教学渗透。课堂教学是学校渗透孝德教育的基本手段，将课堂打造成学习孝德文化的主要阵地。语文课堂上，教师要加强《论语》中有关孝德知识点的渗透，利于学生积淀深厚的孝德文化底蕴。思想品德教学中也包含了一些体现孝德文化的内容，教师在教学过程中，要挖掘这方面的知识点并进行整理。适当的课后作业也是学生学习孝德文化的一个重要途径，教师可为学生安排一系列的课后作业，使学生在自己动手的过程中感悟孝德文化。例如，在教授“爱在屋檐下”一课时，可以把学生分成学习小组，让学生拓展有关孝德文化的知识点。对于这样的教学内容，教师在授课过程中应当将课堂的部分时间交给学生，可在课前开展“小故事分享”，让学生在课堂上分享有关“孝”的小故事。这样的教学形式，既贴近了学生的生活实际，又调动了学生的学习兴趣。通过“孝故事”的渗透，让学生在课堂上主动对孝德文化进行学习。

最后，向课程实践渗透。目前，受应试教育的影响，教师越来越关注学生的学习成绩，开展的课程大多是为了满足升学的需求，因此，重视校本课程的开发、满足学生的学习兴趣变得越来越迫切。教师可开展“经典诵读”为主题的校本课程，编写学校特有的孝德行为规范(例如孝敬篇、感恩篇、责任篇、处世篇等)。教师还可将这些枯燥的文字编写成诵读歌曲，让学生将传承孝德文化与学习课程相结合，对于这样的校本课程，学生既不感到厌倦，又能达到预期的教育效果，真正做到“寓教于乐”。

3.立足实践，开展孝德教育与各项活动“四结合”

第一，与重大节日纪念活动相结合。为引导学生及时行孝，教师可以在节假日期间组织学生开展纪念活动。例如，清明节开展“网上祭扫英烈”活动、母亲节开展“妈妈歇一歇”活动、重阳节开展“孝敬老人”活动等，让学生在做活动的过程中感悟孝德，从而增加责任感与民族文化的认同感[3]。第二，与学习先进人物相结合。榜样的力量是无穷的，教师可以利用课余时间，组织学生观看“孝亲”评选表彰活动，让孝德教育触动学生的心灵，激励学生向榜样看齐。还可以在班级内部组织评选活动，选出班级里的“小孝星”，让学生发现自己身上的“闪光点”，激励学生学习身边的好榜样，引导学生知孝、行孝、扬孝。第三，与社会实践相结合。学校坚持“小孝立身，恩泽校园；大孝治国，孝行天下”的孝德理念，将孝德教育与社会实践密切结合起来，倡导学生从课堂走出校园进行社会实践。学校可以组织学生到最近的养老院、福利院当小义工，让学生在切身体验中感知“孝”，懂得奉献爱心、感恩社会。第四，与家庭教育相结合。在开展孝德教育的过程中，“家庭小课堂”的作用是不可忽视的。学校可以定期组织召开家长会，专题讲解孝德教育，向家长说明重视学生孝德教育的重要性与必要性。家长应努力担起以身作则、言传身教的责任，加强家庭孝德教育。