兴趣引领学生阅读——谈小学语文阅读教学

邹红香

（江西省赣州市于都县城关小学 江西赣州 342300）

引言

受到传统教学理念和模式的深远影响，小学语文阅读教学中，内容枯燥，方式单一，课堂氛围沉闷。直接导致学生阅读兴趣匮乏，无法在阅读过程中调动主观能动性，加深理解记忆，进而阻碍小学语文阅读教学整体质量和效率的提升，不利于小学生养成良好阅读习惯。这一问题亟待解决，需要从各方面着手，逐渐提高学生的语文阅读兴趣。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.教学方式落后

虽然新课程标准中提出，小学语文阅读教学要逐渐多元化，但是传统应试教育思想不是短时间可以根除的。因此导致教师仍旧在实际教学中，以提高学生考试成绩为主要目标，单当面相对学生灌输知识，总结出重难点让学生被动记忆。不仅无法激发学生的阅读兴趣，提高教学效率，甚至会在一定程度上，导致小学生对语文阅读产生抵触心理，对其长远可持续发展无益。

2.课堂氛围沉闷

小学生在语文阅读教学中无法突出自身主体位置，就会抑制学生与教师的有效交流，以及自身的个性发展。[1]不仅严重违背小学生的成长规律和差异需求，而且会导致学生阅读兴趣低下，课堂教学得不到预期效果。这种小学语文阅读教学背景下，很难充分活跃课堂氛围，确保小学生的语文阅读质量，学生的全面发展提高受到制约。

二、优化小学语文阅读教学的措施

1.创设对应阅读情景

良好的阅读情景是激发学生语文兴趣的直接方法，能够让小学生在直观理解感悟中，大幅降低语文阅读教学难度，提高教学效率和阅读水平。为此，教师可以结合实际教学内容，以及学生的喜好特长，创设出对应的教学情景。[2]帮助学生加深理解，提高阅读效率和自身感悟想象能力的同时，全面激发小学生的阅读兴趣和求知欲，进而为小学语文阅读教学的顺利开展，奠定夯实基础。

例如，在教学《荷叶圆圆》的时候，我先利用多媒体调动学生感官，凝聚学生注意力，让学生身临其境般地欣赏满池碧绿荷叶随风轻轻摇曳的美丽景色，激发学生对荷叶的喜爱之情，并且启发他们说出这种发自内心的感情，然后抛出问题：“课文中也写了一些朋友喜爱荷叶，是哪些朋友呢？请赶快到文中去找一找，用横线把答案画出来吧。”由此激起了学生的阅读期待，便迫不及待地去阅读课文，寻找答案。他们很快就能找到文中写了小水滴、小鱼儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。对课文内容有了整体了解之后，在细读环节中，我又设置情景，同学们都是小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，派小记者到同学中去随机采访小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿为什么喜欢荷叶？由于他们对课文有了较细致的理解，个个都乐意接受小记者的采访。感悟理解课文后，再通过角色朗读，或配乐或配动作朗读课文，使之对课文的感悟理解得到进一步巩固和升华。这样通过一个个情境教学活动，让孩子们一次次入情入境，使课堂教学气氛高潮迭起，令孩子们能在求知欲的驱使下，自愿配合教师高效完成阅读任务，提高教学效率。

2.挖掘教材阅读价值

小学语文教材是学生获取阅读知识的首要途径，所以培养学生阅读兴趣，就要充分挖掘阅读教材中的可用价值，促使学生能够进行自主阅读，积极参与课堂教学活动，逐渐提高小学语文阅读教学效率。当然要想完成这一教学任务，教师自身要具备良好的职业素养，给予学生正确引导之余，尊重学生个性感悟，并适当客观评价，维持学生的阅读自信和热情。既可以让学生提高知识层面，又能够让学生感受阅读价值，促使小学生的全面提高。

例如，教学《草船借箭》时，教师可以从课前导入下手，为学生介绍三国时期背景，以及典型人物特点和故事。将小学生的注意力吸引回课堂，最大程度上提高小学语文阅读教学效率，满足学生对故事情节的好奇心。深入分析研究中，学生会对诸葛亮更了解，得到不同程度上的启发。同时有效加强学生对历史文化的传承弘扬意识，提高小学生的语文阅读兴趣，进一步夯实学生的语文阅读基础，完善小学语文教育整体框架。

3.开展课外拓展阅读

为了更有效的培养小学生语文阅读兴趣，丰富实际课堂教学中的策略，尽可能提高小学语文阅读教学整体水平，提高学生的语文阅读核心素养。仅凭课内教材研究远远不够，需要教师带领小学生，积极开展课外拓展阅读活动，全面扩充学生的知识视野，加强联想思维。再加上课堂阅读教学时间并不充裕，内容也受到很大限制，所以无法满足小学生的个性阅读需求，导致教学效果和学生文学水平，难以提升。由此可见，教师要结合学生的喜好和真实阅读基础，为学生选择合适的课外阅读材料，引导其进行自主阅读，培养学生阅读兴趣的同时，对其渗透积极向上的观念，帮助学生形成良好的阅读习惯，也为语文写作积累更多素材，切实提高小学生的综合能力。[3]

例如，教师可以鼓励学生读一些《三国演义》、《红楼梦》等名著，以及《小王子》、《汤姆索亚历险记》等国内外阅读素材。低段要特别鼓励看童话故事，它们在儿童的阅读中扮演着重要角色，在孩子们的心目中起着真善美示范引领的作用，给孩子的想象插上天马行空的翅膀。如《小猪唏哩呼噜》、《大个子老鼠小个子猫》、《格林童话》等等国内外阅读，各种各样的童话故事丰富了孩子们的童年生活，伴随着他们的成长。我们都曾被五彩缤纷、神奇变幻的童话世界所吸引，那些奇妙的经历、刺激的冒险是每一个幸福童年不可或缺的记忆。在这些课外阅读过程中，让孩子们可以对比分析国内外阅读文学的差异性，感受不同文化魅力，快速且有效的提高学生阅读量，以及涉猎阅读范围。同时，自我感知会得到有效加强，而且是非观和判断力，都会得到一定程度上的优化。长此以往，小学生在潜移默化的文化熏陶下，会吸收文化中精髓，形成高尚品格，抵制各种不良诱惑，提升自身情怀。

4.给予充足阅读空间

为了有效激发学生的阅读兴趣，我们要在课堂训练中给予其充足的阅读空间，便于让学生能够充分思考，品读。而且教师要在小学语文实际阅读教学中，鼓励学生体验自读、轮读、议读等阅读方法，锻炼学生的阅读能力，吸引学生阅读注意力可以高度集中。此外，小学生在不断朗诵中，能够陶冶自身情操，同时加快对材料的理解，还可以培养学生阅读潜质，口语情感表达，以及写作技巧，全面发挥小学语文阅读教学中学生兴趣的重要价值。

为了更有效地培养阅读兴趣和提高阅读能力，阅读空间不能只限定在教本教学课堂中，我们要学以致用，帮助孩子开辟更广大的阅读天地，把课内延伸到课外，如我们每天早上课前有早读，午后有午读，家庭有每天半小时的课外书阅读任务，每周有一节课外阅读分享课，我们班级和学校经常开展一些阅读促进活动，进行写读后感比赛，编读书小报比赛，美篇欣赏比赛，诗画比赛等等，在如此一系列的活动中，让孩子们阅读、积累、读写、书画共进，用有声语言动听无声文字，用无声文字馨香无字人生。

5.利用网络技术助力阅读分享

在我们学校，每天的午读，每周二一节课的课外阅读分享活动，都是孩子们乐此不彼的活动，特别是课外阅读分享，更是孩子们期待的时刻。但校内的时间是有限的，不可能每次每个孩子都能到台上去展示。怎么办？网络帮了我们的大忙，可以充分利用网络给我们的阅读分享课堂扩容。一是利用家长微信群。每个孩子可以在微信群里朗读故事等，大胆展示，为孩子们开辟了一个永不打烊的大舞台。二是老师们的美篇分享，成为孩子们阅读分享的又一个汇报展示窗口。每周的一节课外阅读分享课，都有一个不同的主题，老师都会拍摄下孩子们的精彩瞬间和录制感人片段，课后不辞辛劳地配上优美文字制作成美篇，记录孩子们的阅读能力从点滴转变到蜕变的过程，发在家长群和朋友圈让大家欣赏，让大家成为孩子阅读路上的重要伙伴。

总而言之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生文化素养和综合能力的有效手段。我们在实际教学中，务必要借助合理途径，逐渐提高小学生的阅读兴趣，促使其可以积极自主配合教师完成阅读任务，提高小学语文阅读教学效率和质量。让学生在不同文化的熏陶下，不断提升完善自我，为日后的全面发展奠定良好基础。