情境教学法在小学数学教学中的有效运用

2018-02-26余春明

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年42期

余春明

（江西省南昌市新建区石埠镇石埠中心小学江西南昌 330104）

引言

在新课程改革教学背景下，传统教学方式已经无法满足教育对学生需求。因此在教学中，教师应该不断创新和完善教学，提高学生学习效率。在小学数学教学中，利用情境教学法开展教学活动，不仅可以激发学生学习兴趣，同时可以调动学生学习积极性，对学生未来学习发展具有促进作用。本文就情境教学法在小学数学教学中的有效运用进行分析。

一、小学数学教学中情境教学应用现状

1.缺乏正确理解

在小学数学教学中，应用情境教学法，可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。但是，在实际教学中，有很多教师对情境教学法认识过于片面，对这一教学观念理解不透彻[1]。应用情境教学法开展教学是，采用方式比较单一，导致学生学习质量不理想。此外，有部分教师忽略情境教学法的阴影，仍采用传统教学模式进行教学，无法满足现代教学要求，不利于教学质量提升。

2.情境教学不灵活

随着现代教育事业发展，对小学数学课堂提出新的要求，要求教师将情境教学应用在实际教学中，贯穿于各个教学环节。但是在教学中，教师仅仅是机械实施情境教学，无论教学内容是否适合该教学方法，教学应用过于死板，对学生解决问题能力及应用能力培养十分不利。

3.与实际生活脱轨

在小学教学中，情境教学法得到广泛应用。但是在实际教学中，仍存在一些问题，与实际生活联系不大，对学生应用能力与理解能力培养十分不利。该教学模式的应用，不仅会影响学生学习效率，同时不利于学生学习能力培养，对学生身心发展是十分呢不利。

4.对新课改认识不足

在数学教学中，为了更好的应用情境教学，需要根据新课改要求，完善教学，引导学生学习数学知识[2]。但是在实际教学中，我们可以发现，教师对新课改教学并没有深刻的认识，导致情境无法发挥其作用，教学效果不佳。

二、情境教学法在小学数学教学中应用策略

小学时期，学生学习能力、思维能力仍不完善。在教学中，利用情境教学法，符合这一时期学生学习规律，可以满足学生认知规律。如何在教学中开展情景教学，是教师面临问题，本文对此提出一些建议，如下。

1.根据学生学习状况，创建教学情境

在小学数学教学中，有许多教学内容与我们生活息息相关。受教材限制，生活化教学内容以抽象的方式在教材中体现。在实际教学中，教师应根据学生实际学习情况，为学生创建学习情境，使学生在学习过程中，可以掌握教学内容，提高学习效率。

例如，学习《认识图形》这部分内容时，教师可以为学生显示图片，引导学生根据图片信息学习教学内容，掌握学习内容。教师将生活中常见的图形以卡片的方式呈现出来，如三角形的红领巾、长方形的课桌、圆形的足球等等，然后让学生思考生活中有哪些图形是比较常见的，当学生听到教师的问题之后，就会在脑海中回忆起教师的问题，进而得到答案。利用这种教学方式，不仅活跃课堂氛围，同时学生学习积极性，教学质量也会随之提升，对学生综合素质培养具有促进作用。

2.利用实物，创建情境教学

小学生正处于思维、学习能力发展重要时期，在教学中，教师可以利用实物为学生创建情境，引导学生进行学习，以此满足学生学习需求，提高教学质量。利用实物创建情境，不仅可以激发学生学习兴趣，对教学活动开展具有促进作用。

例如，学习《图形运动》这一内容时，教师可以根据教学内容，在课前准备好两个一样的图形，在课前向学生教材内容，将图片对折、旋转、平移，使学生在课堂学习中，掌握学习内容。此外，教师可以引导学生自主操作，通过实践深入了解教学内容，强化学生对这一部分内容学习。利用实物创建教学情境，不仅可以丰富教学内容，同时可以培养学生学习能力，有利于教学水平提高。

3.利用现代信息技术创建教学情境

在小学数学教学中，将现代信息技术融入其中，不仅可以丰富学生学习内容，拓展学生视野，同时可以活跃课堂氛围，提高学生学习积极性[3]。小学阶段，学生对新鲜事物具有较强好奇心，多媒体教学可以将复杂问题简单化，将单一、枯燥的文字以视频、图画的方式呈现出来，基于学生视觉冲击，对教学活动开展具有促进作用。

例如，学习《圆柱和圆锥》这一内容时，教师可以利用多媒体创建情境，对学生进行教学，以此满足学生学习需求，提高教学质量。由于小学时期学生，空间想象能力较弱，教师可以利用多媒体将圆锥与圆柱的展开图呈现在多媒体中，使学生认识到圆锥、圆柱组成方式。然后引导学生学习圆柱侧面积、表面积、体积计算方式，掌握圆锥体积计算方式。通过这种方式，强化学生对这一内容学习，使学生可以将理论知识灵活应用在实际问题，以此培养学生学习能力，提高学生学习效率。