如何提高小学语文一年级学生拼音能力

2018-02-26廖冬梅

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年42期

廖冬梅

（江西省赣州市会昌县中村乡国土资源希望小学江西赣州 342618）

引言

随着汉语普通话的实用领域越来越广泛，小学一年级语文拼音教学，逐渐得到了更多关注，不仅关系到学生的语文基础，更决定着学生的正确习惯和观念的养成。为此教师务必借助有效教学途径，激发小学生的语文拼音学习兴趣，促使学生的课堂注意力高度集中，切实优化小学一年级语文拼音教学效果，鼓励学生进行个性发展。

一、图文并茂教学方式

正是由于小学一年级学生逻辑思维能力不强，再加上其好动爱玩，容易被新鲜事物吸引的天性，会无形增加小学语文拼音教学难度。为了缓解这种语文教学困局，教师可以利用图文并茂的拼音教学方式，一方面充分吸引学生的课堂注意力，调动其主动参与配合积极性，提升拼音教学效率，另一方面能够促使小学生在直观理解中，加深巩固理解记忆，优化综合学习质量。

例如，在教学“a o e”基础拼音中，教师可以为学生展示一幅生动形象的画面，一个小姑娘在河边练习音乐发声，河中是自由自在的白鹅，对岸是喔喔啼叫的公鸡。小学生经过仔细观察，以及实际生活积累经验，会知道小姑娘发音是“啊（a）”，公鸡鸣叫是“喔（o）”，白鹅的倒影看起来是个“e”。这样一来，不但可以吸引学生的注意力高度集中，还能够充分减轻小学语文拼音教学难度，从根本上提高小学语文教学水平，确保小学生的拼音能力得到有效加强。

二、创编儿歌加强记忆

小学生对单方面的灌输式拼音教学，只能采取死记硬背的方式进行记忆，不仅无法尽快达到预期教学效果，还会导致一年级学生对语文拼音产生抵触厌恶心理，严重影响课堂进度和整体质量。为了转变这种教学现状，教师可以将拼音与朗朗上口的儿歌契合，帮助学生加强对语文拼音的记忆，有效提升小学一年级语文拼音教学水平，以及学生的语文核心素养。

例如，刚接触拼音知识的小学生，很容易将形、音相似的拼音混淆，像是b、d，p、q，以及f、t等，不是发音不正确，就是写错，无形增加了学生的拼音学习难度。教师就可以结合实际教学内容，创编生动好记的儿歌，一方面激发学生的汉语拼音学习兴趣，提高学生对课堂教学的配合参与积极性，另一方面充分加强学生的记忆效果，优化自身学习质量。利用“小马小马d d d，收听广播b b b”帮助学生分清这些相似拼音；借助“小ü见到、q、x，要把小眼闭”教导学生书写规范；通过“有a先标a，没有找o、e”，以及“i u并列标在后”等儿歌，促使学生掌握正确标调规则。[1]这种方式既能够充分活跃课堂氛围，确保学生可以获得良好的语文课堂体验，主动参与拼音教学，又能够有效降低拼音记忆难度，逐渐提高小学一年级学生的拼音能力，构建小学语文高效课堂。

三、合理借助游戏教学

由于小学生天性爱玩好动，传统拼音教学方式无法满足其成长需求，进一步促进学生的个性发展。为此，小学语文教师将游戏教学引入课堂，取得了良好成效，不仅在很大程度上吸引学生注意力，并保持其高度集中，为课堂拼音教学效率提供保障，而且还满足了学生活泼好动的喜好，同时营造一个良好的汉语拼音学习氛围，维护一年级小学生的身心健康全面发展。[2]

例如，针对“声母和韵母”相关知识的教学过程中，教师可以组织学生进行“找朋友”的小游戏，调动学生的语文学习积极性之余，强化学生的合作意识和语文拼音学习成就感。一个学生拿着声母卡片，寻找可以与自己组成拼音的韵母卡片，并尝试将不同组合形式正确拼读出来。这样一来，借助游戏教学就可以充分活跃学生的课堂学习氛围，调动其主观能动积极性，快速提升教学质量，达成预期拼音能力培养的目标。

四、利用好多媒体教学

随着信息技术的飞速发展，多媒体已经在各行各业渗透，且发挥出不可或缺的重要价值，小学语文拼音教学同样利用多媒体技术，打开了新的探索大门。将晦涩乏味的拼音，经过整合处理后，以生动形象的方式展现给学生，满足小学生的好奇心和求知欲。

例如，教师可以将拼音以卡片形式播放，然后加上正确的发音，引导小学生进行跟读。在不断练习中，学生会自觉纠正读音，规范书写标准。当学生熟练掌握拼音知识后，再为其播放相关情景视频，鼓励小学生分组进行模仿演绎，通过实践表达练习，促使学生的语文拼音基础更加夯实，实际应用时更灵活准确。基于这种拼音教学方式，不仅可以充分优化整体教学效果，推动小学一年级语文拼音教学的顺利开展，还能够帮助学生调动学习热情，主动配合教师提高自身综合能力和语文素养，满足自身个性学习需求。

五、重视读写结合教学

俗话说：“好记性不如烂笔头”，由此可见读写结合的拼音教学方式的重要教育意义，能够有效避免学生手口不一等现象的发生。表现好的同学，教师要不吝表扬，充分激发其学习热情，读写能力差强人意的小学生，教师也要给予对应的鼓励，在不打击其学习自信的基础上，进行针对性的正确指导。这样就可以保证每个小学生在汉语拼音教学中有所收获，快速提高自身拼音能力，推动学生的全面发展。[3]例如，教师可以出示“s”和“蚕”两个卡片，让学生展开联想，总结一段话，然后口语叙述出来，跟大家共同分享。也就意味着，读写结合方式能够在一定程度上，锻炼学生的思维联想能力，从而强化学生拼音记忆，启迪智慧。