小学数学课堂的导入艺术

张明富

（甘肃省临夏市新华小学 甘肃临夏 731100）

课堂导入指的是教师在课堂正式教学内容讲授前的三到五分钟内的教学活动。它虽然所占时间很短，但是却影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。基于此，作为小学数学教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要作用的基础上，贴合学生特点与教学内容，对导入环节进行精心设计，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而达到“未成曲调先有情”的课堂导入效果。

一、谈话导入，激发兴趣

数学一直以来都是一门令很多学生感到畏惧的学科，究其原因，主要在于这一学科极具抽象性和逻辑性的特征，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。但数学归根结底是一门应用类学科，“从生活中来，到生活中去”是数学学科的真谛。因此，作为小学数学教师，我们不妨从学生已有的生活经验出发，通过谈话的方式来激起学生进一步参与课堂学习活动的愿望。此种导入方式看似随意，实则过渡自然，快速高效。[1]

例如，以“分类与整理”这部分内容为例，在导入环节，我对学生说道：“今天老师给大家带来了一些礼物，快看看都有什么。”与此同时，我利用多媒体向学生出示了大小不一，颜色、形状各异的礼物图。之后，我向学生问道：“同学们，这其中有几件礼物呢？你能不能尝试着给它们分分类？”待学生简要阐述了自己的想法后，我继续说道：“老师有一个疑问，你们都是想解决有几件礼物的问题，可是为什么得到的结果却不同呢？”学生答道：“有的是按颜色分的，有的是按大小分的，所以得到的结果就不一样了。”于是，我顺势向学生引出了“分类”的概念：“按照颜色、大小或种类的不同来对物品进行归类的做法就叫做分类。在我们的生活中还有很多类似的现象，比如垃圾分类和超市分类等。超市分类可以让我们更容易的找到商品，而将垃圾分类可以提高垃圾的资源价值和经济价值，力争物尽其用。今天就让我们来一起学习‘分类与整理'。”如此导入，环环相扣，过渡自然，快速高效。

二、游戏导入，活跃氛围

小学阶段的学生年纪尚小，天性活泼好动，游戏是他们最为喜爱的活动形式。基于此，作为小学数学教师，我们不妨顺应小学生爱玩好动、善于表现的性格特征，因势利导，将游戏有效地穿插于教学的初始环节，以此来活跃课堂的教学氛围，唤起学生对新课内容的学习兴趣，进而收获事半功倍的教学效果。

例如，以“位置”这部分内容为例，为了活跃课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，我决定利用“画鼻子”这一游戏来导入新课。首先，我在黑板上画了一张大脸，但唯独缺少鼻子。之后，我让一名学生来到讲台上，并用黑布蒙上了他的眼睛。接着，我让这名学生在原地转三圈之后，在其他学生“上、下、左、右”的四字提示中找到鼻子的准确位置。在游戏过程中，学生的兴致都很高，课堂气氛也随之被推向了高潮。如此，通过利用游戏导入新课，不仅活跃了课堂氛围，充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还使学生初步认识并感知了“上、下、左、右”的基本含义及其相对性。

三、直观导入，初步感知

小学阶段学生的学习思维正处于由形象思维向逻辑思维过渡的重要时期，再加之数学学科独具抽象性和逻辑性的特征，学生学习和理解起来具有一定的难度。鉴于此，作为小学数学教师，我们可以在课堂教学之初利用丰富多彩的图片或生动形象的视频来引出新课内容，以此来增强数学教学的形象性，降低学生的理解难度。

例如，以“图形的运动”这部分内容为例，在课堂教学之初，我利用现代信息技术向学生出示了一幅色彩缤纷的秋景图，其中有翩翩起舞的蝴蝶、火红的枫叶、青翠的松柏……接着，我将图中的蝴蝶、枫叶、松柏等景物一一剥离了出来，并向学生问道：“同学们，仔细观察这些物体，你发现了什么？”学生纷纷答道：“它们左右两边都是一模一样的。”于是，我继续说道：“像这种左右两边都一样的物体，我们就把它叫做对称。这节课就让我们来一同学习更多关于对称的知识。”如此，通过直观导入，既吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，又增强了数学教学的形象性，使学生初步认识了轴对称图形的基本特征。[2]

明末清初文学家李渔有云：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”写文章如此，课堂教学亦是如此。作为小学数学教师，我们一定要重视课堂导入环节的设计，并善于运用巧妙、有趣的方式来引出新课内容，以此来引导学生迅速进入学习状态，进而为接下来教学活动的顺利开展奠定一个坚实的基础。