幼儿园游戏化教学中的问题以及解决策略

佟丽梅

（白城市洮北区洮河镇中心校 吉林白城 137000）

一、幼儿园教学游戏化的现状

在目前幼儿园的游戏化教学中存在着一些问题。比如游戏形式过于单一，有些教师在上课的过程中会开展游戏化的教学模式来进行教学，但是这种游戏化的方式更多的是停留在表面，没有深入的进行教学，虽然幼儿对游戏比较感兴趣，但是这还不能有效的吸引幼儿的注意力。教师需要注意的是需要有幼儿有充分的了解和掌握，在进行游戏化教学的时候不单单是让儿童进行自由活动，给幼儿分一些玩具让他们自己进行玩耍。还有一些教师在给幼儿上课的时候是进行集体活动的方式来进行游戏教学，这样可以方便管理，同时教师还会明确活动的过程与方式，儿童在活动的过程中，教师会对幼儿的行为判断是否正确。但实际上这种单一的教学方式对幼儿的教学无法更进一步的提升。还会导致幼儿的学习积极性不高，学习的效果不怎么理想。[1]

还有一个普遍存在问题就是教师在进行游戏化教学时候都会把自由活动和游戏教学的概念弄混，导致在教学过程中过于自由化，同时教师还会把游戏当做是吸引幼儿注意力的方式，而导致在教学时候过于形式化，还有一种就是教师在进行教学的时候直接把游戏看做是教学一环，这种方式就太过模式化，导致了对于每个幼儿都是同样的教学方法，没有针对性的培养幼儿学习水平的提升。这些问题都会导致幼儿的学习没有很好的提高。[2]

二、幼儿园教学游戏化的策略

首先教师需要给幼儿创造出一种游戏氛围的教学环境，这样幼儿才能在游戏的过程中学习到知识。教师想要保证游戏化教学的顺利进行，就需要有针对性的结合实际情况来进行教学。教师需要为幼儿创造出游戏性因素丰富的教学环境从而可以提高幼儿的主观能动性，确保课堂教学活动可以很好的完成。教师在进行游戏化教学的过程中，需要充分的保障学生的安全，也是说在游戏的过程中要防止幼儿出现意外，在游戏化教学的过程中需要了解儿童的心理，性格，和所需要的知识全部都了解，才能为幼儿提供具有教育意义特点和教学价值的游戏化环境。所以，教师在游戏化教学的过程中，需要为幼儿确切的传创造出游戏化环境，使幼儿能够提高自身的学习热情和学习积极性，以便可以更好的发展自身主观能动性。

教师在教学的过程中还需要提高幼儿自主探究游戏的游戏精神。在幼儿进行游戏的过程中，教师需要对每一位幼儿的喜好和心理特点都有全面的特征和了解。并且能够在这个基础上针对幼儿开展有个性的游戏化教学，可以更好的提高幼儿自主探究的游戏精神。教师在这个过程中需要不断的对幼儿进行引导和教育，使学生能够尝试和探索游戏活动，这样可以在游戏教学的过程中发挥幼儿的主体地位，同时还能够激发幼儿对外界的认知感受，及时的为幼儿提供相应的知道和帮助，同时教师也需要对幼儿在游戏中表现出的种种问题进行引导，为他们的自主探索精神打下良好的接触。[3]

通常来说，幼儿在幼儿园的时期，是一个对外探索的时期，幼儿会学习到生活中过的常识以及与同龄人之间的沟通交流。一般来说，人与人之间的互帮互助，信息交流还有资源分享等等方式都是幼儿园游戏化教学的基本需求。同时也是一种自然合作的游戏状态。在幼儿园游戏教学的过程中，领导与领导之间的关系，幼儿园与幼儿园之间的关系都应该是相互合作之间的关系。

教师还应该要对游戏中的教学资源进行有效的整合，这样可以保证在进行教学化教学的过程中，幼儿园教师都可以发现有效的教学资源，在教学的时候可以充分的利用这些教学资源来进行教学。同时幼儿园的教师还需要有明锐的观察能力可以有效的将游戏和教学内容结合在一起，提高幼儿园的教学效率。[4]

结语

总之，幼儿教师在进行幼儿园教学的过程中，需要借助游戏的方式来进行课堂的教学，通过游戏化的方式不仅可以帮助幼儿更好的学习知识，同时也可以提高教学质量，促进幼儿的全面发展，为幼儿以后的学习和生活打下良好的基础。[5]